陳九文 廖承鋼

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學，是以促使學生的成長最大化、最優(yōu)化為目標，推動學生素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升，使教學回歸到學習的本質，實現(xiàn)有效教學、深度學習，有效促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，為如何貫徹落實“立德樹人”這一教育根本任務提供了遵循。“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人”既是教育教學的出發(fā)點又是最終歸宿點，也是新時代教育工作者的共識。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》白皮書指出：學生發(fā)展核心素養(yǎng)是在接受相應學習階段的教育過程中，學生逐漸形成的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。目前，分科課程設置是我國中小學課程主要方式，基礎教育各學段學生接受教育的主要渠道就是學科課程，通過學科課程和教學來實現(xiàn)學生全面發(fā)展是我國學生核心素養(yǎng)發(fā)展形成的主要途徑。如何既關注到學生的學科核心素養(yǎng)，又關注到學生發(fā)展核心素養(yǎng)，也就成為學科課程與學科教學必須解決的根本問題。素養(yǎng)表現(xiàn)型課堂教學可以很好地實現(xiàn)這一教育目標。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學就是教師根據(jù)教學所要達成的教學目的（教材所蘊含的學科核心素養(yǎng)和學生發(fā)展核心素養(yǎng)），預先設計一系列形式豐富的學習活動（創(chuàng)設一定情境）和高階問題，引導學生根據(jù)學習情境中的問題或活動，通過多樣化、個性化的方式，將其擁有的語言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的過程中把學習過程以語言表達、辯駁討論、形體表演等可見的形式呈現(xiàn)出來的教學方式。在教學過程中，教師不斷辨析對學生學習產(chǎn)生顯著作用的因素，及時調整教學的策略；了解當下學習活動對學生產(chǎn)生的影響，給予最適切、最及時的幫助。學生也同時成為自己的老師，明確自己的問題和不足，并在當下和未來的學習中做出自我調整，或者請教他人，以促使自身的成長最大化、最優(yōu)化，推動自身素養(yǎng)在表現(xiàn)中不斷提升。

一、這樣的教學回歸到了學習的本質

學習的本質是什么？綜合北京師范大學教授、上海雙語學校萬瑋校長、《好好學習》作者成甲等學者的理論，筆者將其歸納為：學習的本質就是學習者利用知識的遷移，不斷驗證自己猜想、解決遇到問題的過程，在這個過程中，思維得到發(fā)展、能力得到提升，不斷實現(xiàn)自我更新。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學，學生在教師設計的一系列學習活動（或創(chuàng)設情境）中，通過自己的觀察、思考、比較、判斷等思維活動，碰撞出自己獨特的感悟和結論，并在與同學的交流中，積極主動地呈現(xiàn)自己的思辨成果，在與他人辯論中不斷完善豐滿自己的評價和認識，讓自身核心素養(yǎng)在活動中形象表現(xiàn)，在表現(xiàn)中有效提升，真正實現(xiàn)“以學生為主體”，把課堂教給學生，把學習還給學生。

二、這樣的教學真正實現(xiàn)了有效教學、深度學習

1.情境化教學引導學生有效參與教學過程

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學中，依托教學核心內容確定的問題情境，即緊密聯(lián)系時代發(fā)展、內容形式多樣、學科關聯(lián)緊密的學習活動，可以調動學生廣泛而有效地參與教學過程，真正促進學生對學習內容的理解，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的品質，有效提高學生綜合思維能力，達成綜合核心素養(yǎng)的形成。

2.高階問題引導學生深度思考

在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學中，一個個高階問題的設定，給學生創(chuàng)設了思考的空間，引領學生通過分析、綜合、評價、創(chuàng)造等深度思維活動，激發(fā)學生在較高水平層次上的心智活動或認知能力，避免刻板的、膚淺的、機械的理解，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，由淺入深、層層遞進進行探究，在思辨、討論、爭論中張開思維的翅膀，俯視或沉潛到問題中，得到真實的豐富的感悟。

三、這樣的教學真正實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是一個伴隨學生終身可持續(xù)發(fā)展，并與時俱進動態(tài)優(yōu)化的漸進過程，為學生個體適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展提供必備品格和關鍵能力上的基本保障。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學在教育目的的確定上為學生全面發(fā)展提供了保障。發(fā)展學生核心素養(yǎng)在我國的基礎教育中，是通過在教育教學過程中落實學科素養(yǎng)來實現(xiàn)的。而學科核心內容（概念）是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的載體。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學中，教師依據(jù)教材的關鍵內容（概念）所蘊涵的學科素養(yǎng)來確定教學所要達成的教育目的，就是真正落實了把發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為教育教學的出發(fā)點和最終歸宿點，也就是把“培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 作為教育教學的出發(fā)點和最終歸宿點。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學在教學設計和實施過程中為促進學生全面發(fā)展提供了保障。在素養(yǎng)表現(xiàn)型教學中，學生通過吟誦、表演等多樣化、個性化的方式，表現(xiàn)出其擁有的語言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)，不斷積淀豐富了自身人文底蘊；高階問題激發(fā)學生高階思維，抽絲剝繭、層層深入，針對遇到的問題堅忍不拔地調整解決問題思路、探究解決辦法，訓練了學生學會如何學習，鍛煉了學生勇于探索、實踐創(chuàng)新的科學品質；在與同學合作交流時，共同處在平等的地位，用揚棄的眼光質疑思辨，讓學生懂得尊重他人、合作共進，涵養(yǎng)健康的人生觀；一個個緊扣時代脈搏的學習活動，不僅激發(fā)學生學習興趣、開闊學生知識眼界，更告知學生“家事國事天下事”要事事關心，積極參與社會實踐，運用所學知識和方法解決生活中遇到的問題，真正成為一個“社會的人”。

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是一個博大精深的課題，素養(yǎng)表現(xiàn)型教學作為一個新生事物，也亟待各位專家共同研究。