胡娟娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，去促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，兒童是在游戲中成長(zhǎng)的。

幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵

伴隨著新的課程改革的深入推進(jìn)，倡導(dǎo)游戲精神成為當(dāng)下幼兒園教育教學(xué)的主要目標(biāo)。幼兒園課程游戲化有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，有利于讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，獲得情感的體驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，開闊幼兒的視閾，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧。

幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探索

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，幼兒園課程游戲化強(qiáng)調(diào)游戲與課程教育的相融合，要以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主發(fā)展為主要目標(biāo)。

（一）以幼兒發(fā)展為本設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧n程

兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征，他們的發(fā)展同樣存在著差異性。因此，我們必須樹立全新的科學(xué)幼兒教育觀，必須熱愛幼兒，尊重幼兒，保護(hù)他們的自尊心。作為教師，我們還應(yīng)深深地認(rèn)識(shí)到游戲化的課程是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的適應(yīng)，游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的一種活動(dòng)。游戲化的課程彰顯如下特性。

其一，游戲是幼兒的自主性活動(dòng)。游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的進(jìn)程等都可以由幼兒自己去選擇。

其二，游戲無(wú)強(qiáng)制的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，幼兒在游戲過程中能使自己獲得多方面的發(fā)展，但這種發(fā)展非幼兒在游戲中有意識(shí)地去追尋的目的。

其三，游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。幼兒在自己感興趣的游戲中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒是積極的，愉悅的。

其四，游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。

其五，游戲是模擬、虛擬的活動(dòng)。在游戲化的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)以兒童發(fā)展為本，多維度全方位的融合，以讓幼兒得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)游戲化

教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上可采用這樣的策略：其一是游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，比如音樂游戲“開火車”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等。其二是只在教學(xué)活動(dòng)的某一特定環(huán)節(jié)引入游戲，比如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或結(jié)尾環(huán)節(jié)引入游戲，如猜謎語(yǔ)游戲、魔術(shù)游戲等可用于幼兒園各大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中，以進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)游戲化的程度。另外還能以比賽的游戲形式組織教學(xué)活動(dòng)。比如，以培養(yǎng)幼兒生活自理能力的穿衣比賽、脫鞋比賽、系鞋帶比賽等。這樣的比賽可以是幼兒個(gè)人與個(gè)人間的比賽，也可以是幼兒組與組間的比賽。比賽使得原本枯燥而單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)具有了游戲性，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與游戲進(jìn)行融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)自然的契合，這樣有利于幼兒充分地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。幼兒通過游戲獲得思想的啟迪與心靈上的滿足，這種滿足是發(fā)自幼兒內(nèi)心的，通過游戲化的教學(xué)能促使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并從中獲得成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，助推幼兒園課程游戲化的進(jìn)程

教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園課程游戲化有效推進(jìn)的前提條件。比如，可以通過集中培訓(xùn)、專題報(bào)告、主題沙龍、答疑與辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等策略，幫助幼兒教師解決課程游戲化中遇到的困惑。讓教師明確自身在幼兒園課程游戲化的角色定位是怎樣的，幼兒園為什么要實(shí)現(xiàn)課程游戲化，游戲與其他教學(xué)組織形式之間是怎樣的關(guān)系，幼兒園如何開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)，如何對(duì)游戲化的課程實(shí)施科學(xué)合理的評(píng)價(jià)等。

幼兒園課程游戲化的思考

1.幼兒園課程游戲化的核心目標(biāo)是讓幼兒園的課程更加貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，貼近幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，貼近幼兒的生活實(shí)際，貼近幼兒的興趣與需要。游戲化的課程實(shí)施過程中幼兒與他人之間交往的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都會(huì)增多，幼兒的自主性與創(chuàng)造性會(huì)表現(xiàn)得更積極更強(qiáng)烈。

2.幼兒園的課程理應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。游戲精神應(yīng)充實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，游戲化是幼兒園課程改革與發(fā)展實(shí)踐的基本路徑與指導(dǎo)思想之一。幼兒園課程游戲化應(yīng)充分保障幼兒的基本游戲時(shí)間與空間，并將游戲的理念、游戲的精神融入幼兒園課程實(shí)施的多種多樣的活動(dòng)之中，比如融入幼兒一日生活之中、區(qū)域活動(dòng)中、集體教學(xué)活動(dòng)之中等。換而言之，幼兒園課程游戲化應(yīng)有獨(dú)立的游戲活動(dòng)時(shí)間與空間作保障，讓每一個(gè)幼兒每天都有自主選擇游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.幼兒園課程游戲化追求的是讓幼兒園的課程更加適合兒童的發(fā)展，更加生動(dòng)、豐富、有趣。幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境、材料等豐富多樣，更能夠深深地吸引幼兒專注地投入游戲活動(dòng)中，有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的游戲需要，從而讓更多的幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

4.課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過程。在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)化是保障課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在，教師的教育理念，教師的專業(yè)能力直接制約著幼兒園課程游戲化的品質(zhì)。

課程游戲化以兒童快樂學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，利用游戲激發(fā)孩子的天性，以游戲豐富幼兒的閱歷，幫助幼兒身心健康發(fā)展，從而進(jìn)一步提升幼兒的心智。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園）