代悅

[摘? ? 要] 在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)有著更加廣闊的進(jìn)步空間，人們已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用空間和前景，其中在教學(xué)工作中也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，工商管理專業(yè)逐漸的采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)的有效融合。這種教學(xué)工作開展不僅為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提升學(xué)生的綜合能力，為教師提供更加多樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念。文章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解當(dāng)前在教學(xué)工作中存在的問題，提出促進(jìn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式順利開展的可行性對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景;工商管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 089

[中圖分類號(hào)] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）03- 0216- 02

1? ? ? 工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.1? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前工商管理專業(yè)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作中依然存在的各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，其中主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)有待提升。雖然說，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一社會(huì)氛圍的感染下，很多院校對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)正在提升。但是不可否認(rèn)，依然和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念不相符，還需要深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。例如，在當(dāng)前院校中依然存在著并未給學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)校也沒有為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)支持。大多數(shù)院校在對(duì)工商管理人才培養(yǎng)工作中，還是依然以傳統(tǒng)理論知識(shí)以及課程實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)。這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在表明相關(guān)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面對(duì)學(xué)生以后職業(yè)發(fā)展形成阻礙。

1.2? ?各種基礎(chǔ)教學(xué)資源還不夠完善

在工商管理專業(yè)中存在著相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)資源不夠完善的現(xiàn)象要想促進(jìn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的順利開展，一定要具備足夠的教育資源。由于當(dāng)前在工商管理專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相對(duì)全新的教育領(lǐng)域，我國(guó)對(duì)這一方面的研究還不夠深入，導(dǎo)致工商管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)資源不夠完善，存在著資源匱乏的現(xiàn)象。存在這一問題的主要原因則是教學(xué)的硬件不足。本身我國(guó)職業(yè)院校的數(shù)量較多，而有些院校在實(shí)際的發(fā)展過程中缺乏資金和政策的支持，導(dǎo)致在學(xué)校中未能具備良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在社會(huì)中和學(xué)校合作的校外企業(yè)較少，校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量少，而且實(shí)訓(xùn)基地存在質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。除此之外，教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)有待提升，這也是基礎(chǔ)教學(xué)資源缺乏的原因之一[2]。因?yàn)榇蟛糠纸處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在開展教學(xué)工作時(shí)不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就不能對(duì)學(xué)生們開展具有針對(duì)化的教學(xué)，學(xué)生也不利于掌握全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

1.3? ?工商管理專業(yè)課程設(shè)置不健全

對(duì)當(dāng)前院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置來說，依然存在問題。第一，體現(xiàn)在課程的實(shí)踐性不強(qiáng)。也就是說，在教學(xué)工作中教師只是一味地注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致理論和實(shí)踐兩者不能夠同步開展。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，不僅不利于為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。第二，工商管理專業(yè)的課程體系缺乏針對(duì)性。課程體系缺乏針對(duì)性，主要體現(xiàn)在工商管理專業(yè)的課程體系，沒有注重課程之間的銜接。第三，當(dāng)教師在為學(xué)生們開展教學(xué)工作時(shí)缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和學(xué)習(xí)。雖然說大部分的職業(yè)院校都在工商管理專業(yè)中設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是以選修課的形式而存在，所以也就不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)合理的引導(dǎo)和輔助。第四，教學(xué)手段也缺乏合理性[3]。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)工作中一味地采用PPT以及板書的形式來開展教學(xué)，不注重教學(xué)手段的更新和完善，最終影響整體教學(xué)效果。這種教學(xué)手段具有固化以及缺乏趣味性的問題。工作中教師是課堂的主體，學(xué)生的主體地位受到影響。除此之外，教師在組織教學(xué)工作中缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展。種種不良問題的存在，都將會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)步。

2? ? ? 改進(jìn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1? ?教師要更新和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想為學(xué)生們構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。一定要樹立正確的教學(xué)理念，明確教學(xué)方向，從而開展具有針對(duì)性的教學(xué)。本身工商管理教學(xué)工作和社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，只有注重在工商管理教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，而且當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)以后也有著更加廣闊的發(fā)展前景，以最快的速度適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)工作中也有著更加廣闊的應(yīng)用空間和前景。教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)來形成一種可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)鏈，為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的教學(xué)資源。這將會(huì)更好地促進(jìn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建。

2.2? ?教師要注重配備專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)資源[4]

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的順利開展，需要基礎(chǔ)資源的支持，要為學(xué)生們提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)空間。這就要求職業(yè)院校注重和知名企業(yè)的交流，加強(qiáng)和政府之間的合作，通過這種手段搭建和企業(yè)深度合作的平臺(tái)，為學(xué)生們提供一種發(fā)展自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校為學(xué)生們創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。這種手段能夠?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供就業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。除此之外，院校還應(yīng)要求專門的技術(shù)人員為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并且建立一支專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。這將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的發(fā)展以及實(shí)踐提供相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備支持。學(xué)生也將會(huì)在這種學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的專業(yè)性技能。

2.3? ?健全工商管理的專業(yè)課程設(shè)置

健全工商管理專業(yè)的課程設(shè)置是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力人才的保障。作為職業(yè)院校自身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并且積極地安排以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為三大課題體系模塊。以此為出發(fā)點(diǎn)來，為學(xué)生們?cè)O(shè)置更加具有針對(duì)性的工商管理課程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自身的專業(yè)性技能，實(shí)現(xiàn)將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中[5]。教師可以通識(shí)課或者專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的融合。并且教師也應(yīng)注重在專業(yè)課或者通識(shí)課中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建工商管理課程體系，積極的建立內(nèi)容全面完善的網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生們提供一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)擁有更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源，還能夠給學(xué)生們提供數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)據(jù)分析課程體系。除此之外，還應(yīng)合理地為學(xué)生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，要求在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，教師要有針對(duì)性地組織學(xué)生們開展對(duì)軟件的學(xué)習(xí)以及專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一教學(xué)手段將會(huì)在本質(zhì)上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4? ?教師要積極地采用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的開展需要具備順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)手段，這就要求教師適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷地優(yōu)化和完善自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由教師的“教”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“學(xué)”。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為教師的教學(xué)提供了更加多樣化的創(chuàng)新手段[6]。例如，在實(shí)際的教學(xué)工作中教師可以采用微課或者慕課的形式來開展教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生們?nèi)娴恼莆站哂谐橄蠡睦碚撝R(shí)，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體形象的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟^看視頻或者圖片的過程中內(nèi)化。教師也可以組織學(xué)生們采用網(wǎng)絡(luò)視頻媒體的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。除此之外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)教學(xué)軟件加大開放力度，合理地采用云平臺(tái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程。只有合理地運(yùn)用上述具有創(chuàng)新業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)手段，才能夠最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供具有多樣化的學(xué)習(xí)知識(shí)渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也將會(huì)有著更加全新的互聯(lián)網(wǎng)思維體驗(yàn)，掌握更加專業(yè)的促進(jìn)工商知識(shí)。

3? ? ? 總? ? 結(jié)

通過上述問題的分析，可充分地認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的重要性和必要性。這就要求教師要注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)工作的有效綜合，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加深入全面地掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升整體教學(xué)水平。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待進(jìn)一步完善。這就需要教師要更新和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念、注重配備專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)資源、健全工商管理專業(yè)的課程設(shè)置以及積極的采用先進(jìn)的教學(xué)手段，為發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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