高暢

[摘? ? 要] 隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，越來越需要會計技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)校的會計教育應(yīng)重視實踐性會計教學(xué)，并培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、且具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。文章提出建構(gòu)科學(xué)合理的會計教學(xué)體系，深化會計實踐性教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè);實踐性教學(xué);建構(gòu)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 079

[中圖分類號] G424? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）03- 0191- 03

0? ? ? 前? ? 言

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)會計人才的重要陣地，而會計專業(yè)作為一門操作技能非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅需要具有較高的理論水平，同時還要求學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)操作能力。因此，開展實踐性教學(xué)是會計專業(yè)課程建構(gòu)的一項重要內(nèi)容。

1? ? ? 中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)建構(gòu)意義

1.1? ?會計專業(yè)實踐性教學(xué)符合時代發(fā)展的需要

2001年12月我國加入世界貿(mào)易組織，會計工作越來越與國際進(jìn)程同步。會計制度與國際接軌，會計實務(wù)也隨之復(fù)雜、煩瑣。會計專業(yè)教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢下的專業(yè)技能要求。重新梳理會計教學(xué)模式，采用實踐性教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要。

1.2? ?會計專業(yè)實踐性教學(xué)是會計課程改革的重要組成部分

會計專業(yè)課程改革隨著時代的發(fā)展在不斷地深化，傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)模式難以提高動手能力和應(yīng)用能力。我國會計專業(yè)教師也深深地體會到，只有對會計教學(xué)進(jìn)行改革才能適應(yīng)新變化。會計專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，動手操作式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的一項重要教學(xué)內(nèi)容，針對這一內(nèi)容進(jìn)行與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計勢在必行，探索新型實踐性教學(xué)策略，成為會計課程改革的重要組成部分。

1.3? ?會計專業(yè)實踐性教學(xué)適應(yīng)用人單位的需要

會計專業(yè)畢業(yè)生很多從事企業(yè)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理工作，在校的實踐性學(xué)習(xí)過程是企業(yè)工作的前提。從企業(yè)的實際情況出發(fā)考慮，用人單位想聘用“成手”，也就是能夠熟練掌握會計實際操作能力的人才。因此，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，提高會計實踐性教學(xué)改革進(jìn)程，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，重視會計實踐性技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，真正提升學(xué)生的實踐操作能力，増加專業(yè)技能水平與就業(yè)競爭力。展開會計實踐性教學(xué)，為用人單位輸送高技能型會計專業(yè)人才具有重要的意義。

1.4? ?會計專業(yè)實踐性教學(xué)提高了會計教學(xué)質(zhì)量

一方面，會計實踐教學(xué)使原本抽象的理論知識變得生動。加強(qiáng)枯燥的課本教材知識與不斷更新的會計理論知識的融合。另一方面，會計專業(yè)實踐性教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。會計實踐性教學(xué)可以讓學(xué)生切身體會會計專業(yè)操作與應(yīng)用，更加深刻理解了會計的執(zhí)業(yè)情況與其在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。提高學(xué)生們的感性認(rèn)識，加深對專業(yè)知識學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2? ? ? 中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)建構(gòu)途徑

2.1? ?完善會計專業(yè)課程設(shè)計，設(shè)計以工作流程為主線的會計實踐教學(xué)課程

（1）實踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式，要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力，以工作環(huán)節(jié)劃分模塊，并組織制定相關(guān)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及計劃。通過以工作環(huán)節(jié)為目標(biāo)制定的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，定位為理實一體化的專業(yè)課程。不僅能使每位學(xué)生扎實地掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計算和編制財務(wù)會計報表的全部會計工作流程的技能和方法，而且能夠以切身的感受體會出納員、材料核算員、記賬員、報稅員、主管會計等具體會計工作崗位的艱辛與快樂。從而對會計工作有一個系統(tǒng)、連續(xù)、完整和全面的認(rèn)識，最終達(dá)到使學(xué)生對會計理論知識和實踐方法融會貫通的目的。

（2）教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇也要以工作流程為參照，針對每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。在注重會計實務(wù)操作技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)把業(yè)務(wù)操作過程中的新知識、新技術(shù)和新方法融入教材，以便教材內(nèi)容更貼近會計崗位工作。另外，根據(jù)項目模塊進(jìn)行分組演練、崗位交叉互換。教學(xué)方法要根據(jù)工作流程適時調(diào)整，以適應(yīng)工作過程的教學(xué)內(nèi)容。

為了更好地完成上述目標(biāo)，多數(shù)學(xué)校目前都在大力發(fā)展會計模擬實訓(xùn)室和會計電算化綜合實習(xí)室的建設(shè)，鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的實踐教學(xué)方案，也可以采用演示教學(xué)來克服會計教材缺少生動性的弊端。教師可運(yùn)用新興現(xiàn)代化教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程。從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過多媒體演示出來。

2.2? ?積極開展“多層次”、“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學(xué)法，設(shè)立會計模擬實驗、實訓(xùn)與實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系

在會計實踐教學(xué)模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機(jī)結(jié)合，會計實踐教學(xué)在校內(nèi)、校外要形成科學(xué)嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系和完備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這里提出“多層次、多環(huán)節(jié)”實踐會計教學(xué)法，就是指在會計專業(yè)教學(xué)過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應(yīng)的會計技能訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

第一層次，在學(xué)生選擇了會計專業(yè)之后，首先學(xué)生們要進(jìn)行充分的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學(xué)生對會計有一個感性認(rèn)識和概括的了解。在課程的講授過程中，還要給學(xué)生配備相應(yīng)的工作流程實踐指導(dǎo)，使學(xué)生們按照工作流程、工作崗位來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。比如：在學(xué)習(xí)庫存現(xiàn)金和銀行存款時，要設(shè)置出納員的崗位。將出納員的日常工作內(nèi)容及工作方式進(jìn)行實地走訪，并動手實操出納員工作，如：開增值稅專用發(fā)票，填寫支票、填寫進(jìn)賬單等一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，來夯實基礎(chǔ)知識。學(xué)生們只有親身體驗了這些工作，才能把課本上枯燥的知識牢牢記住，打下堅實基礎(chǔ)，與將來的會計實際工作接軌。

第二層次，對于學(xué)習(xí)過程中的主要章節(jié)都要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度在每一個章節(jié)配備相應(yīng)的實踐訓(xùn)練內(nèi)容。針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一項內(nèi)容安排具體的、與之對應(yīng)的模擬實踐。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計過程中，教師在講授原始憑證時，可以組織學(xué)生收集日常生活中的有關(guān)原始憑證，如購買商品時的交款單、銷售發(fā)票、存款單、取款單等，讓學(xué)生對所收集的原始憑證進(jìn)行審核，了解各種憑證的格式、內(nèi)容以及填制要求，分析各種憑證具有的共性和個性，判斷哪些憑證是正式發(fā)票，哪些是非正式票據(jù)，哪些可以作為記賬的依據(jù)，哪些不能作為記賬的依據(jù)。通過這種連續(xù)不斷的實踐活動，使課堂所講的內(nèi)容與實際銜接起來，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們還可以通過信息化教學(xué)軟件，上機(jī)實踐操作，按照需要進(jìn)行章、節(jié)、知識點的增減及資源導(dǎo)入，進(jìn)行會計模擬實習(xí)。通過角色扮演或工作流轉(zhuǎn)，讓學(xué)生置身于實務(wù)工作情景，感受會計工作各個崗位的業(yè)務(wù)步驟，學(xué)生在結(jié)合會計理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鍛煉實際操作能力，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

第三層次，積極組織多環(huán)節(jié)實踐性會計學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗，營造一個模擬的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律。熟悉會計工作中，從填制憑證、登記賬簿到編制會計報表等各環(huán)節(jié)運(yùn)作流程。采用交互式多媒體形式訓(xùn)練學(xué)生的動手操作過程，具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。另外，可以利用理實互動實訓(xùn)平臺來實現(xiàn)財會專業(yè)核心課程“教、學(xué)、練、訓(xùn)、考”的理實一體化多場景教學(xué)需求，實現(xiàn)資源內(nèi)容與實務(wù)工作對應(yīng)，知識點與技能點對應(yīng)，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練與實踐操作，培養(yǎng)會計崗位的技能與職業(yè)能力。

因此，會計實踐教學(xué)應(yīng)該做到實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等方面多管齊下，相互間取長補(bǔ)短，保持實踐課程的系統(tǒng)性、完整性、探索性，并突出其技術(shù)性、可操作性，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.3? ?加強(qiáng)校企聯(lián)系，與企業(yè)合作建立企業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生達(dá)到雙贏

多年來，很多學(xué)校不斷加強(qiáng)校企合作。這種校外實習(xí)一般屬于崗前練兵性質(zhì)的綜合性實習(xí)，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。其實習(xí)內(nèi)容涉及會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸多方面的業(yè)務(wù)。校外實習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，強(qiáng)化了綜合能力的鍛煉，素質(zhì)的提升。另一方面，開展校企深度合作，將企業(yè)搬進(jìn)校園，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作等新機(jī)制，充分的發(fā)揮校企合作優(yōu)勢。企業(yè)可以為學(xué)校提供真賬實操財務(wù)軟件，同時可以聘請企業(yè)里優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)校的兼職教師常駐學(xué)校，開展會計真賬實操教學(xué)工作。企業(yè)有雄厚的資金，可以為學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金，獎勵品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)實操能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，將這些優(yōu)秀學(xué)生留到企業(yè)工作。學(xué)校每學(xué)期聘請企業(yè)會計來校開展專題講座。另外，企業(yè)還可以開展“訂單教育”，與學(xué)校建立長期的合作關(guān)系，指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，開通實習(xí)就業(yè)直通車，支付學(xué)生實習(xí)工資。每年暑假學(xué)校會計專業(yè)教師也可以到企業(yè)實踐鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的會計工作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。

另外，由于會計資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，本單位人員未經(jīng)授權(quán)也不允許接觸，更別提讓外來人員翻閱甚至處理，再加上合作方因經(jīng)濟(jì)利益或其他方面的原因，不愿成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地，即使合作了，也是敷衍了事，造成校外實訓(xùn)沒有效果。因此，校企聯(lián)合雖好，但是也應(yīng)注意克服弊端，不要走形式主義，盲目隨從。會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建構(gòu)可以通過校企合作促進(jìn)會計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，并進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企互利，共贏發(fā)展。

2.4? ?加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師

加強(qiáng)對教師理論水平和實踐能力的訓(xùn)練，形成一種長效機(jī)制，有計劃、有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)、工作，使教師了解企業(yè)會計工作的實際情況，掌握企業(yè)會計工作的實際操作流程。同時，鼓勵教師參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到“雙師”型教師的要求。另外，可以從企業(yè)聘請校外注冊會計師、高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。教師素質(zhì)的提升，直接推動了教學(xué)水平的上升。因此，加強(qiáng)會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)也是會計專業(yè)教學(xué)構(gòu)建的重要內(nèi)容。要把該 項內(nèi)容當(dāng)作一項重要任務(wù)，常抓不懈，形成一批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)過硬的教師隊伍。這樣才能培養(yǎng)出來高能力，高水平的會計專業(yè)人才。

3? ? ? 小? ? 結(jié)

會計專業(yè)課程體系的建構(gòu)要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，緊緊圍繞會計實踐性教學(xué)，提高能力，不斷完善會計教學(xué)體系，建構(gòu)科學(xué)、合理的教學(xué)模式，更好地為社會培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)人才。

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