李迪

實(shí)行中小學(xué)午餐供應(yīng)，其意義不僅在于解決了家長上班、接送孩子難的問題，更有利于學(xué)生身心的健康成長。

溫尼科特曾經(jīng)提出一個(gè)“恰到好處的挫折”的概念。簡言之，一個(gè)嬰兒在剛出生的時(shí)候，如果有一個(gè)人很好地照顧他，嬰兒就會產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：外部世界是由自己所創(chuàng)造的。在這種錯(cuò)覺下，嬰兒會有一種無所不能的夸大感受（這是很有必要的），但是這種夸大感受很快就會過去，嬰兒很快就會遇到挫折——比如媽媽沒有及時(shí)喂奶或換尿布。如果嬰兒遭受挫折（比如照顧者短暫離開）的時(shí)間在X（比如三個(gè)小時(shí)）以內(nèi)，對嬰兒的自體感受僅僅是損傷，而這種損傷可以幫助嬰兒破除全能的感受——這個(gè)世界不會以我為中心，我應(yīng)該來適應(yīng)這個(gè)世界——從而創(chuàng)造性地去認(rèn)識外部世界。這就是“恰到好處的挫折”（如果照顧者讓嬰兒遭受的挫折超過了他能承受的范圍，就會成為創(chuàng)傷，在此不做贅述）。

目前的情況是，家長要么事無巨細(xì)地愛護(hù)孩子，孩子自己無須付出任何努力，就能擁有所有，甚至認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。不少人認(rèn)為，好家長就應(yīng)該保護(hù)孩子免遭任何挫折和失望。事實(shí)上，對孩子過度保護(hù)，會剝奪孩子產(chǎn)生對自己的信念——有能力把握生活中的起伏。

因此，實(shí)行中小學(xué)午餐供應(yīng)，不僅僅解決了家長上班、孩子無人接送等現(xiàn)實(shí)問題，還可以讓學(xué)生短暫地離開家長無微不至的照顧，在集體生活中學(xué)會與人合作，學(xué)會去面對挫折，在挫折中感悟怎樣成為一個(gè)有合作能力的人。班主任溫和而堅(jiān)定地指導(dǎo)學(xué)生就餐、清掃就餐場地;在學(xué)生發(fā)生沖突、出現(xiàn)問題后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，并做出正確選擇，使學(xué)生體驗(yàn)到了平等、寬容、被尊重，產(chǎn)生并發(fā)展出一種信念——有能力把握生活中的起伏。如是，他們會更加自信、自立、自強(qiáng)。

當(dāng)然，這樣的挫折因?yàn)橛欣蠋焺?chuàng)造的保護(hù)環(huán)境，會給學(xué)生一定的安全感，同時(shí)又能在晚上就見到家長，不至于造成“自體夸大的創(chuàng)傷”。因此，在一定程度上，這就是讓學(xué)生感受到了“恰到好處的挫折”。

耳聞目睹同學(xué)們在就餐中發(fā)生的故事，我想到了《窗邊的小豆豆》里“山的味道”和“海的味道”，那是多么富有詩意的情景：既有“食不言、寢不語”的鍛煉，更有和諧有序、一起就餐的溫馨，還可以避免孩子挑食。

最重要的是，這可能成為學(xué)生將來成年后的回憶里，濃墨重彩的一筆。

（責(zé)編 曉 月）