沈媛媛

幼兒園小班孩子年齡較小，對(duì)于外界充滿好奇，所以探索性行為會(huì)較為頻繁。在小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境下，教師要對(duì)幼兒的行為舉動(dòng)、溝通交流方式等進(jìn)行觀察，并在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)給予其必要的指導(dǎo)，使得幼兒可以在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。小班幼兒處于可塑性強(qiáng)、易于培養(yǎng)的階段，在此期間，教師的作用不言而喻，既是幼兒成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，也是其參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教育者，幼兒園小班教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境中做好教學(xué)準(zhǔn)備是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

我從幼兒園小班教師那了解到，小齊是一個(gè)非常聰明的小朋友，總是追著問(wèn)老師問(wèn)題，比如“太陽(yáng)為什么會(huì)從東方升起來(lái)，又從西方落下去呢？”“為什么向日葵是一直向著太陽(yáng)開(kāi)呢？”等等，所以我決定把他作為自己的觀察對(duì)象，展開(kāi)了為期一周的觀察。剛開(kāi)始，小齊表現(xiàn)得和老師形容的一樣，非?；钴S，并且其對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣。但是，在我觀察的第三天，發(fā)現(xiàn)小齊突然間不怎么去問(wèn)教師問(wèn)題了，并且對(duì)一些類(lèi)似科學(xué)探究類(lèi)的活動(dòng)參與積極性也不太高。在我的追問(wèn)之下，小齊說(shuō)出了原因：“老師每次講的科學(xué)課我都不喜歡，有的內(nèi)容是我已經(jīng)知道的，有的根本就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，我不喜歡?！睆倪@我了解到，幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，并未提前對(duì)幼兒的個(gè)人需求進(jìn)行了解與分析，無(wú)法吸引幼兒注意力，導(dǎo)致幼兒失去參與熱情。

小齊說(shuō)：“老師每次隔好長(zhǎng)時(shí)間才組織一次科學(xué)探索課，有好多的知識(shí)我剛開(kāi)始都特別想知道，但是后面因?yàn)楦舻脮r(shí)間長(zhǎng)就忘了。”我突然理解為什么其他的幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)參與的熱情度也不太高。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可能活動(dòng)開(kāi)展的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，使幼兒出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，再次進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)便無(wú)法吸引幼兒的參與熱情，使得整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開(kāi)展失去了應(yīng)有的價(jià)值。

小齊還說(shuō)：“在整個(gè)活動(dòng)中，老師總是要求我們必須怎么做，我想換一種方式，但是老師總是不允許，老師一批評(píng)我，我就更不想?yún)⑴c活動(dòng)，也不想再問(wèn)他問(wèn)題了?！蔽野l(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒教師在實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子為了更快地完成任務(wù)，會(huì)不再遵守游戲規(guī)則。并且在前兩天的科學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在擺放材料時(shí)，缺乏一定的創(chuàng)新性，只是一味地排隊(duì)期待游戲的開(kāi)始，有些幼兒還未等材料擺放完好便著急游戲。這些現(xiàn)象阻礙了幼兒的思維發(fā)展，同時(shí)也約束了幼兒創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致游戲中的創(chuàng)新性丟失。在前兩天的科學(xué)活動(dòng)中，在畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小齊想要把太陽(yáng)涂成橙色，但是老師要求必須要把太陽(yáng)涂成黃色，小齊氣鼓鼓地還是照做了，教師思維的定勢(shì)導(dǎo)致科學(xué)教育活動(dòng)缺失了一定的“跟進(jìn)性”。

在為期十天的小班幼兒科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)開(kāi)展期間，通過(guò)對(duì)小齊的觀察，并且了解到小齊的想法后，我發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一些幼兒教師缺乏一定的規(guī)范性，并且忽略了幼兒的個(gè)人認(rèn)知，所以需要針對(duì)這些問(wèn)題加以改善。幼兒教師必須要重視幼兒個(gè)人需求，在開(kāi)展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小班教師必須要掌握所在班級(jí)內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因人而異地選擇教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師要增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)開(kāi)展頻率，并且努力提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高指導(dǎo)水平，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市港頭鎮(zhèn)第一幼兒園）