戚劍瑾

（余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江余姚 315470）

數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)是中職機(jī)械專業(yè)的入門課，具有較強(qiáng)的知識性和實踐性，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。能否讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和技能，而且又能從中體會到學(xué)習(xí)專業(yè)課的樂趣，對學(xué)生來說關(guān)系到其以后對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至對其以后的工作都有深遠(yuǎn)的意義。

“滾動軸承”包含了滾動軸承的類型、各結(jié)構(gòu)及其作用，軸承的裝拆方法和軸承在生活中的應(yīng)用等多方面的知識和技能，強(qiáng)調(diào)理論知識與實踐動手能力的結(jié)合，是檢測學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的一種方法。然而，課本中的講解比較簡略，加之滾動軸承本身就是標(biāo)準(zhǔn)件，學(xué)生的重視程度也就相對低一些。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，精心設(shè)計了一堂學(xué)習(xí)“滾動軸承”的課，從備學(xué)生，備教材、學(xué)材，備教學(xué)過程等方面入手，再利用平行班的教學(xué)進(jìn)行及時有效的課堂反思，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、深入了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動性——備學(xué)生

如今中職招生的情況是學(xué)生基本入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，甚至有的學(xué)生根本沒有參加中考，也能就讀中職。這種狀況表明：學(xué)生素質(zhì)明顯降低，對學(xué)習(xí)也缺乏興趣，多數(shù)是初中的學(xué)困生，更有德困生。學(xué)習(xí)上的失敗讓他們成了學(xué)習(xí)的叛逆者。[1]

職高生雖文化知識底子較薄弱，但并不能把他們一棒打死，認(rèn)為他們什么都不行，就是弱勢群體，任之置于角落，不予理踩。他們有的有很強(qiáng)的動手能力，有的對新鮮事物充滿了好奇心，這就是我們需要挖掘的潛能。然而，對滾動軸承的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)不能只是灌輸知識，還要鼓勵學(xué)生動手、動腦，在體驗中認(rèn)識到滾動軸承的作用，并在裝拆中知道它與其他零件的連接方式，同時在生活中尋找它的應(yīng)用。這樣才能讓學(xué)生真正參與進(jìn)課堂，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找合理利用的切入點——備教材、學(xué)材

要想上好滾動軸承這種偏理論的課程，選擇合適的情境是非常關(guān)鍵的。經(jīng)過幾次的斟酌，我最終決定根據(jù)男生喜歡挑戰(zhàn)的特點，引入“滑板車的個性玩法”視頻來激趣。視頻中的運(yùn)動員技藝高超，上坡下樓，動作異常驚險。初次教學(xué)，學(xué)生對于視頻欣賞確實比較感興趣。當(dāng)我把視頻放完后，他們還沉浸在那激動的時刻。然而，我卻轉(zhuǎn)而引入了課堂教學(xué)項目“滑板車輪中的滾動軸承”。這樣必然會顯得比較呆板，學(xué)生也有些摸不著頭腦。這樣的課堂效果也讓我看到了不足之處。

如何能自然引出教學(xué)項目“滾動軸承”呢？如何能讓學(xué)生將滑板車與我們的教學(xué)項目“滾動軸承”聯(lián)系起來呢？對此，我思考了許久。在征求了各位同事和有經(jīng)驗教師的意見后，我把情境的引入進(jìn)行了如下更改。

我還是堅持運(yùn)用了那段精彩的“滑板車個性玩法”的視頻，因其比較適合我班男生好動、好挑戰(zhàn)的特點。運(yùn)動員的表演是吸引大家眼球的最好方法。然而，在選擇上，我不會把整段視頻放完，在動作表演至精彩部分做個定格。這樣便能吊足學(xué)生的胃口，以圖片形式顯示同學(xué)們喜愛玩的滑板車，同時還可展示滑板車實物。這樣就能貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感。緊接著，我會提問“大家知道滑板車的組成結(jié)構(gòu)有哪些嗎”。對于外部結(jié)構(gòu)，大家一目了然，能馬上回答。關(guān)鍵是內(nèi)部的。之后，我又問“怎么樣能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？對，拆！”。于是，我順勢拿好工具，把帶來的滑板車給拆了，并邊拆邊問“轉(zhuǎn)動的關(guān)鍵部位是什么？——輪子，它是怎么轉(zhuǎn)的？看！就是我們這個在輪子里面的滾動軸承”。[2]如此一來，在視頻、圖片和實物相結(jié)合的情況下，從實物整體到拆分零件，我們就很自然地引出了本課的主題任務(wù)“認(rèn)識滾動軸承”。

從兩次的情境引入效果來看，第二次的效果明顯高于第一次的教學(xué)。學(xué)生不再感覺很突然地被拉入到課堂環(huán)節(jié)，而是自然而然地融入。不僅如此，拆分滑板車又能讓學(xué)生眼前一亮，很有躍躍欲試的念頭。這就是筆者所想要達(dá)到的目的。

三、反思比較，讓教學(xué)過程更精彩——備教學(xué)過程

這堂課的關(guān)鍵是滾動軸承的裝拆。那么，如何能達(dá)到最完美的結(jié)果呢？筆者在初次教學(xué)嘗試后又反復(fù)進(jìn)行推敲。

初次方案：通過情境引入，認(rèn)識軸承及各部分結(jié)構(gòu)，知道各部分的作用，了解滾動軸承的材料要求及分類，同時了解滾動軸承的裝配、滾動軸承的應(yīng)用評價，再進(jìn)行課堂小結(jié)。

反思后的課堂方案：新課導(dǎo)入任務(wù)的提出：認(rèn)識滾動軸承的任務(wù)實施：1.體驗之旅（學(xué)生玩滑板車）；2.滾動軸承材料了解；3.滾動軸承的分類（通過掛圖比較）；4.看一看，學(xué)一學(xué)（欣賞滑板軸承的裝拆視頻）；5.比一比，做一做，談一談（學(xué)生動手裝拆滾動軸承）。任務(wù)拓展：善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，生活中找樂趣（生活中滾動軸承的相關(guān)應(yīng)用）。課堂評價，利用評價系統(tǒng)及時進(jìn)行課堂小結(jié)，并在作業(yè)布置時附教師感言。

對于初次方案，學(xué)生總體感覺專業(yè)課很枯燥。整個過程中，學(xué)生就只在教師引入時有些新鮮感。教學(xué)任務(wù)的提出也很突然，學(xué)生的興趣提不太起來。借助PPT的效果，我讓學(xué)生有了一些學(xué)習(xí)勁頭：滾動軸承的基本結(jié)構(gòu)可通過滾動軸承的零件爆炸圖來認(rèn)識；對于各結(jié)構(gòu)的作用，我運(yùn)用每兩人一個滾動軸承的方式，使其看一看、試一試、學(xué)一學(xué)，讓學(xué)生通過真實的滾動軸承來體會，充實理實一體的理念；軸承的分類，因為比較難區(qū)分，我便將實物滾動軸承和圖片實例進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生看得明白、分得更清，理解和掌握也就更容易；滾動軸承的裝配，我通過PPT的動畫圖片將其形象地表現(xiàn)出來，使人一目了然；各類滾動軸承的應(yīng)用實物是從大街上捕捉來的照片——推車、滑板車以及汽車輪轂等。然而，對于這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，他們只是機(jī)械地隨著教師的步伐進(jìn)行著各環(huán)節(jié)，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性。

再次反思后的方案，學(xué)生從情境引入的躍躍欲試，到體驗之旅時的不亦樂乎，再到欣賞視頻后的按捺不住，接下來自己動手中的真實感觸，然后生活中尋找滾動軸承的恍然大悟，到最后評價反饋的學(xué)習(xí)體會，整個流程都是那么的流暢。學(xué)生實現(xiàn)了在玩中樂，玩中學(xué)，做中學(xué)，做中會；老師也在做中教；教學(xué)理念得到了很好的提升。這完全符合職高生好動的特點，也充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性。

四、美化課件，增加教學(xué)輔具，課堂更生動——備教具

課件是教學(xué)中必備的輔助手段。為了更好地發(fā)揮其作用，筆者在初次教學(xué)之后進(jìn)行了大幅修改。

任務(wù)二 滾動軸承各部分作用

改變其中之一

改變其中之二

從初次嘗試教學(xué)后進(jìn)行反思更改，到再次教學(xué)中課件更加美觀，圖文并茂，學(xué)生可實現(xiàn)一目了然。這便體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程。剛開始的課，教師若只是把知識點一頁頁用幻燈片進(jìn)行放映，僅僅只是羅列要點。這樣用了之后，我發(fā)現(xiàn)無法體現(xiàn)出PPT的用處。經(jīng)反思修改后，在美化PPT的同時，我增加了鏈接按鈕，讓靜態(tài)的頁面變成了動靜相結(jié)合。課件一下就活了起來。

課件的美化還是不夠的，需要加之其他教學(xué)輔具。第一次教學(xué)中，我只準(zhǔn)備了些滾動軸承，以備學(xué)生區(qū)別。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再次教學(xué)中，我準(zhǔn)備了滑板車兩輛，一用于拆分，一用于學(xué)生體驗之旅；準(zhǔn)備了裝有滾動軸承的滑板車輪若干，用于拆裝，加之套筒、手錘、一字螺絲刀等工具。有了這些，裝拆就不再是空頭語言，而是實際行動。車間與課堂的結(jié)合使重難點的突破更容易了。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在快樂中進(jìn)行著……[3]

以上是筆者在《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》滾動軸承初次教學(xué)反思后再次教學(xué)后的些許體會。經(jīng)過兩次上課比較，我認(rèn)為有效及時的課堂反思會使課堂效率明顯提高。整堂課下來，學(xué)生玩得其樂融融，做得津津樂道。學(xué)習(xí)在同學(xué)們積極主動的狀態(tài)下變得那樣開心。筆者認(rèn)為成功來自于不斷地反思，不斷地改進(jìn)。