摘 要：高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在思政教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、育人理念等方面呈現(xiàn)出新的內(nèi)涵，服裝設(shè)計(jì)課程與思政課程相結(jié)合的創(chuàng)新教育格局就此展開(kāi)。本文通過(guò)對(duì)思政教學(xué)模式和高職院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教育目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)論述，探討立德樹(shù)人的目的，以及專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建、師生綜合素養(yǎng)提升方面的融合策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程思政

引言：課程思政教育是高職院校教育的重要目標(biāo)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新、實(shí)踐操作等方面能力。習(xí)總書(shū)記曾針對(duì)思政教育提出重要講話：“把握好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論要在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使各類(lèi)課程與思政同向同行?！币虼耍钊胴瀼乜倳?shū)記指導(dǎo)思想，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)立德育人的目的。

1 思政教育與專(zhuān)業(yè)課程融合建構(gòu)的背景和實(shí)施意義

1.1課程思政模式建構(gòu)背景

高職教育是建立在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求上，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，提升就業(yè)的能力。為實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)、人才技能提升方式上，充分弘揚(yáng)思想政治理論知識(shí)，發(fā)揮育人的作用，讓專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出社會(huì)主義價(jià)值觀的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技能培育與思想價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使課程思政全面發(fā)展。而且對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)由“紡織服裝大國(guó)”向“紡織服裝強(qiáng)國(guó)”發(fā)展，由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。從多元化角度和思想浪潮發(fā)展背景下，學(xué)生看待問(wèn)題的視角有了很大不同，所接觸的信息也呈現(xiàn)多樣化的特征，拓寬了學(xué)生思考和觀察的視野。但是網(wǎng)絡(luò)的誕生有利也有弊，學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別能力還不足，思想容易受到不良信息的影響，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，利用馬克思主義理論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。為此，高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程—《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入思想價(jià)值核心內(nèi)容，弘揚(yáng)思想政治對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，立足于民族文化根基，從文化涵養(yǎng)中汲取養(yǎng)分，為振興民族產(chǎn)業(yè)提供助力[1]。在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中，需要學(xué)習(xí)人體測(cè)量、規(guī)范的制圖、完成不同類(lèi)型服裝的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)服裝立體成衣造型，同時(shí)，還需要細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握，比如：面料的選擇，這關(guān)系著服裝整體的舒適度。因此，教師要充分發(fā)揮好思想和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)育人長(zhǎng)效機(jī)制，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程各環(huán)節(jié)教學(xué)中，促使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

1.2思政與專(zhuān)業(yè)課程融合的實(shí)施意義

讓思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)，全方面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)?！罢n程思政”教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)思想政治課程的理論內(nèi)容照搬、應(yīng)用，而是一種新型課程學(xué)習(xí)模式，融合了思想政治教育的元素在各專(zhuān)業(yè)課程中，讓學(xué)生穿梭在“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“做人做事”之間，及時(shí)補(bǔ)充思政理論思想的價(jià)值內(nèi)涵。這一概念的提出，也意味著傳統(tǒng)教學(xué)觀念要進(jìn)行更新和變革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都呈現(xiàn)新的意義。以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，高校在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上堅(jiān)定貫徹學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠滿足就業(yè)和自身前途發(fā)展的需要，不斷提升學(xué)生在服裝與服飾款式設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品企劃、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝面料開(kāi)發(fā)、服裝質(zhì)量檢驗(yàn)等工作能力，并且從專(zhuān)業(yè)課程中讓學(xué)生既掌握了服飾設(shè)計(jì)基本能力，還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)。比如：可以結(jié)合實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，并運(yùn)用案例信息潛移默化加強(qiáng)學(xué)生思想政治的引導(dǎo)。

2 高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)施策略

開(kāi)展“課程思政”教學(xué)模式，主要是從專(zhuān)業(yè)課程上和思想政治兩個(gè)層面進(jìn)行。所以，實(shí)施方法要結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)，從課程內(nèi)容上挖掘有價(jià)值的、有特點(diǎn)的元素，然后找到課程個(gè)性化元素與思想政治內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)二者有效融合，既可以充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，又可以發(fā)揮出二者融合后的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的真正價(jià)值，下面就從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面展開(kāi)探討：

2.1教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施“課程思政”教學(xué)需要從專(zhuān)業(yè)課中汲取思政元素，提取有關(guān)文化自信、馬克思主義理論和信仰等內(nèi)容，并且與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合，比如：以“文化自信”的視角，設(shè)計(jì)出具有中國(guó)文化概念、中國(guó)風(fēng)元素的服飾，豐富了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，展示出具有個(gè)性化的文化內(nèi)涵。教師還可以讓學(xué)生自主選擇，基于個(gè)人發(fā)展需求，對(duì)不同發(fā)展方向的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，為創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才提供更完善的教學(xué)資源。為此，高校要以學(xué)生為發(fā)展主體設(shè)立教學(xué)培養(yǎng)體系，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求，樹(shù)立教育目標(biāo)，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育人能力。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的效果，從教學(xué)目標(biāo)具體內(nèi)涵來(lái)看，包含知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，從這些目標(biāo)內(nèi)涵出發(fā)，教師要秉持著服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和價(jià)值塑造共同發(fā)展的原則，既需要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能，讓學(xué)生明確服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的思想引導(dǎo)功用價(jià)值，同時(shí)，還需要凸顯出課程思政理念的要求。要從課程思政教學(xué)模式初始階段，落實(shí)好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，明確問(wèn)題之源才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立正確和適宜的教學(xué)方法。比如：構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、專(zhuān)技階進(jìn)、研學(xué)交融”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，以服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)為龍頭，針織技術(shù)與針織服裝、時(shí)裝零售與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)為骨干，并以女裝產(chǎn)業(yè)鏈中女裝面料開(kāi)發(fā)、女裝產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷(xiāo)售等需求為導(dǎo)向，形成服裝產(chǎn)業(yè)鏈，搭建專(zhuān)業(yè)共享課程平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息共享、知識(shí)共享，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)全方位的技能培養(yǎng)，從面料設(shè)計(jì)、針織產(chǎn)品研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)策略等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的模塊學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向所需要的崗位技能，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大融合，讓學(xué)生持續(xù)性提升職業(yè)發(fā)展能力[2]。

2.2教學(xué)內(nèi)容

高職教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)型的創(chuàng)新人才的責(zé)任，從教學(xué)目標(biāo)上是以培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的人才為教育目標(biāo)，而從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的安排和選擇也是尤為重要。因此，在課程思政理論指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以從專(zhuān)業(yè)課程中提取思想政治元素，我國(guó)歷史文化悠久，可以從豐富的歷史文化中開(kāi)展思想政治教育，也可以立足于當(dāng)下，在疫情背景下展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育。教師可以結(jié)合不同背景下的文化因素，展開(kāi)服裝設(shè)計(jì)審美教化和價(jià)值觀的引導(dǎo)。例如，可以通過(guò)多媒體設(shè)備，展示我國(guó)漢服、中山裝、旗袍等典型傳統(tǒng)服飾案例的解析，以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在重要活動(dòng)場(chǎng)合身著中式服裝亮相為出發(fā)點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生民族自信、文化自信，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。教師除了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)、思想政治等方面的教導(dǎo)之外，還需要結(jié)合與服裝設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)聯(lián)的行業(yè)內(nèi)容，一同展開(kāi)思政價(jià)值引導(dǎo)[3]。例如：在科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、貿(mào)易領(lǐng)域，并結(jié)合不同行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用形式展開(kāi)，如：工藝技術(shù)、廣告、直播等。教師要培養(yǎng)學(xué)生立足于整體的意識(shí)，通過(guò)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的精神，結(jié)合疫情之下的社會(huì)案例，挖掘責(zé)任意識(shí)、生命教育、大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴乃颊?nèi)容，并根據(jù)特步、波司登、雅戈?duì)柕确b品牌的典型疫情思政教學(xué)案例構(gòu)建思政教育教學(xué)路徑，讓學(xué)生具備進(jìn)入社會(huì)的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)模式，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自我約束，比如：誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)，充分體現(xiàn)和貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

結(jié)論：綜合上述對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)“課程思政”教學(xué)模式分析，高校需要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，貫徹學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于“發(fā)揮課堂的主渠道作用”的講話。教師要充分展示自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，運(yùn)用知識(shí)教導(dǎo)和思想引領(lǐng)相結(jié)合的教學(xué)方法，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例和疫情之下所折射的愛(ài)國(guó)主題思想，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁田（1988.6—）女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，助教，研究方向：服裝制版和工藝。

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）