童超　劉芳　鄧立新　黃淑成　賀秀媛　王學(xué)兵

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，探討高校新進(jìn)教師，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方法，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，上好第一節(jié)課，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的學(xué)習(xí)以后的課程。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 第一節(jié)課 新進(jìn)教師

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.024

Abstract Under the "Internet +" environment， we will explore how to use Internet resources and online teaching platforms with the traditional teaching mode among the new teachers. The first day of excellent class can attract the students' interest in future.

Keywords Internet+; network teaching; first class; new teachers

在高校里面，作為一名人民教師，隨便的上一門課容易，但是想上好一門課不容易，上好一門課的第一節(jié)課更是十分的重要。俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，一門優(yōu)秀的課程，從第一節(jié)課開始就要準(zhǔn)備好。

雖然，高校新進(jìn)的教師，以往基本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去備課，制作課件、準(zhǔn)備教案等，但是高校新進(jìn)的教師往往都是碩士或者博士畢業(yè)，具有較高的學(xué)術(shù)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以更好的利用當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，再融合傳統(tǒng)教學(xué)模式，即能達(dá)到更好的教學(xué)效果，又能更好的上好第一節(jié)課和以后的每一節(jié)課。

1 課堂開始前的備課過(guò)程

備課，是教師上課前的一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作，也是開始一節(jié)課的必要過(guò)程。那么對(duì)于新進(jìn)高校老師來(lái)說(shuō)，課前的備課過(guò)程就顯得尤為重要，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)目的、知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)等，還有講課所需要的PPT課件，授課內(nèi)容等材料。

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門課程的教學(xué)內(nèi)容的文件，它以綱要的形式，對(duì)于課程的性質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)與意義，以及教學(xué)內(nèi)容和要求都有要求。好的教學(xué)大綱是課程構(gòu)架的靈魂，教學(xué)工作的指南，對(duì)于新進(jìn)老師全面深入的了解課程有著十分重要的作用，也對(duì)于新進(jìn)教師講授每一堂課程有著重要的指導(dǎo)意義。而第一節(jié)課，一般都是一門課開頭一章緒論部分。該部分會(huì)講解這門課程的性質(zhì)、概念、主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)這門課程起著重要的導(dǎo)向作用。而講好第一節(jié)課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程也有著積極的作用，可以有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在課程的開始階段，就熱愛這門課程，能夠更好的學(xué)習(xí)這門課程。

不僅僅是準(zhǔn)備好教學(xué)大綱，備課中很重要的一部分也是知識(shí)的總結(jié)與整理，以及重難點(diǎn)的把握與準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備課堂所需的PPT課件中，不僅僅需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理，更要在PPT課件中展示出本堂課的重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，怎么才能讓學(xué)生更好的理解與記憶，進(jìn)而舉一反三，是值得每個(gè)老師在備課過(guò)程中思考的方面。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的資料也要提前了解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提前了解學(xué)生以前的開設(shè)課程的情況，班級(jí)的過(guò)往學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況和氛圍，都是需要提前了解的。通過(guò)開始的備課準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在第一節(jié)課就能認(rèn)識(shí)大部分的同學(xué)，與同學(xué)們能夠更好的交流，從而對(duì)所講課程更加有興趣，進(jìn)而達(dá)到好的教學(xué)效果。[1]

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，新進(jìn)老師可以參考的資料和網(wǎng)絡(luò)資源也更加多樣，有“愛課程”、“中國(guó)大學(xué)慕課”、“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”、“網(wǎng)易公開課”、“新浪公開課”和“TED”等一批開放課程，使得新進(jìn)的老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)所教授的課程更加了解，并且通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上一些精品課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱等，新進(jìn)教師能很快掌握這門課程的核心內(nèi)容，從而對(duì)于備課這個(gè)環(huán)節(jié)，可以更快更好的將需要講授的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。網(wǎng)上的教學(xué)名師還有具體的視頻講課，講解這門課程的每一章內(nèi)容和一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，新進(jìn)老師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一些教學(xué)名師的講課，學(xué)習(xí)這些教學(xué)名師的講授順序、邏輯和上課時(shí)的授課技巧，對(duì)于新進(jìn)教師學(xué)習(xí)講好一節(jié)課是非常有參考價(jià)值的，這比傳統(tǒng)意義上的備課，更加有效果，進(jìn)而模仿教學(xué)名師的教學(xué)方式去教學(xué);并且這種開放課程可以反復(fù)聽，反復(fù)學(xué)，對(duì)于新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，可以很快提高自己的教學(xué)水平和講授技巧，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，比傳統(tǒng)的備課更加有成效。

2 課堂進(jìn)行中的教學(xué)方法

在課堂開始后，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是最基本的教學(xué)方法就是講授法，對(duì)于重要的和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講授的教學(xué)方法可以很快的讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論根基。但是這種教學(xué)方法以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生跟著老師的思路，并且學(xué)生也要熱愛學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果整節(jié)課都是枯燥的老師講解，老師將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生的思維就會(huì)被束縛，沒有培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及解決問(wèn)題的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力會(huì)慢慢喪失。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式正在成為新的教學(xué)形式和方法，特別是MOOC （Massive Open On-line Course）大規(guī)模在線開放課程的出現(xiàn)，使得學(xué)生可以利用課余時(shí)間和碎片時(shí)間，無(wú)論何時(shí)何地，使用電腦、手機(jī)或者iPad都可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，不懂的地方可以重復(fù)的聽、重復(fù)的看，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和記憶相關(guān)課程知識(shí)。[2，3]而老師也可以通過(guò)MOOC，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、課堂問(wèn)題的在線交流和討論、作業(yè)布置和批改、在線考試等過(guò)程，可以更加有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

此外“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)和豐富的資源，對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行講解。這樣的方式顛覆了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生從被動(dòng)記憶轉(zhuǎn)變到主動(dòng)掌握，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。[4，5]

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法還有談話法、討論法等，談話法自古以來(lái)就是一類普遍和高效的教學(xué)方法;最早可以追述到古代的教育家孔子，他用啟發(fā)式的語(yǔ)言和其弟子進(jìn)行交流和教學(xué)，而我們現(xiàn)在的課程也可以開展創(chuàng)新談話的形式和方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。[6]教師想要進(jìn)行談話法教學(xué)，首先需要整理好談話的素材和內(nèi)容，并做好整理、分析和總結(jié)等，并且需要制定詳細(xì)的授課計(jì)劃、談話時(shí)間和談話形式等。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，可以更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上相關(guān)視頻的播放，資料的分享等，讓談話的素材更加豐富和形象，能夠更好的吸引學(xué)生參加討論，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有提高作用，并且利用學(xué)習(xí)論壇的方式，對(duì)某一話題進(jìn)行深入的討論和課后的交流，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。

3 課堂結(jié)束后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一堂課結(jié)束后，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一般通過(guò)課后作業(yè)、習(xí)題和測(cè)試對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。這也是老師通過(guò)作業(yè)和習(xí)題的方式，來(lái)了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充與延伸。而作業(yè)和習(xí)題等的布置，也需要有針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性。需要明白學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些方面的知識(shí)，哪些知識(shí)是一定要掌握的，哪些知識(shí)需要鞏固提高的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，利用MOOC等新形式的在線開放課程的模式，更加可以有效的達(dá)到好的檢驗(yàn)效果。通過(guò)MOOC中的課程作業(yè)模塊，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置;MOOC中測(cè)驗(yàn)?zāi)K的功能，讓學(xué)生在課后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，可以有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。而且課程作業(yè)模塊和測(cè)驗(yàn)?zāi)K，可以設(shè)定在一個(gè)比較寬泛的時(shí)間段，這樣學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，達(dá)到時(shí)間的合理分配的模式。MOOC上也有老師上傳的視頻資料，新進(jìn)教師的計(jì)算機(jī)能力一般都比較強(qiáng)，可以自己錄制相關(guān)的教學(xué)視頻和上傳一些好的教學(xué)資料，從而讓學(xué)生能夠在課后反復(fù)的學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，并可以通過(guò)MOOC提供的網(wǎng)上論壇模式，與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)手機(jī)APP和電腦等工具，老師在論壇里面可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行答疑，既解決了課后的交流問(wèn)題，也更好的提高了學(xué)生和老師之間的交流效率的問(wèn)題，可以更好的提高老師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而為下一節(jié)課的課程備課提供參考，提升了備課的針對(duì)性和時(shí)效性，知道哪些課程內(nèi)容學(xué)生沒有掌握清楚，從而對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證大部分學(xué)生掌握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。[7]

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)介紹新進(jìn)老師如何上好第一節(jié)課，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，利用MOOC和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，探討如何在課堂上實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，從而使教學(xué)形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，從而達(dá)到好的教學(xué)目的。教學(xué)是一門良心活，作為高校老師，既要擁有教師的責(zé)任心和責(zé)任感，又要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，不斷充電和提高自己，還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境，在多種教學(xué)方式結(jié)合的過(guò)程中，讓課程的氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的接班人。

* 通訊作者：賀秀媛、王學(xué)兵

參考文獻(xiàn)

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