梁雪娟 莫樹德

摘 要：小學(xué)生的年齡決定了其在課堂中的注意力不會長時間的集中，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也有待提升，不能進行有效的自主學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并整合教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中快速地獲取知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要介紹了小學(xué)語文課堂中如何通過加強重點教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力來提高教學(xué)效率的方法，希望可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;方法

引 言

小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)特別重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式。但是在實際的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多脫離于學(xué)生的具體情況，都是在進行知識介紹和講解。對于小學(xué)生的年齡來說，這樣的教學(xué)不符合學(xué)生的喜好，課堂的教學(xué)效率也就不高，嚴重影響了學(xué)生的文化成長和能力提升。因此，教師就要改變教學(xué)方法，讓語文課堂教學(xué)符合學(xué)生的性格特點，這樣學(xué)生就可以在知識的學(xué)習(xí)中高效地獲取知識，并得到能力提升。

一、利用微課，加強重點知識的教學(xué)

影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不能集中，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號的情況，這樣就造成學(xué)生對于知識的理解不徹底，在知識應(yīng)用中也就會出現(xiàn)錯誤和迷惑。長此以往，學(xué)生也就失去了對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的難度更高。小學(xué)語文知識的內(nèi)容較少，在課堂教學(xué)中更多的是讓學(xué)生去體會和應(yīng)用知識，所以教師就要加強重點知識教學(xué)，讓學(xué)生在重點講解中集中注意力，這樣學(xué)生對知識有了理解，在課堂教學(xué)的其他時間也能有能力去參與，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效率能夠有效提升。

加強重點知識的教學(xué)，可以利用微課，讓重點知識的呈現(xiàn)可以生動、形象，學(xué)生愿意去思考和接受，重點知識的講解也就可以更完善。例如，在一年級的課文《四季》教學(xué)中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握生字詞，會認會寫;同時要理解春夏秋冬的變化和課文對春夏秋冬的描寫方式。教師在教學(xué)本篇課文時，就可以在課前精心利用微課來制作出一個春夏秋冬四季交替變化的視頻，并在視頻中加入對于季節(jié)自然變化的文字描述，在課堂中給學(xué)生展示出來。讓學(xué)生在直觀的視頻教學(xué)中，更好地將文字與圖畫相互參照結(jié)合，使學(xué)生識記生字理解生字;在有聲有色的四季變化中，能夠有效地讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更為深刻直觀的理解，對四季變化有更為直觀的認識。這樣不僅有助于學(xué)生主動地接受知識，形成對文章的理解記憶，同時也使得學(xué)生的注意力得到更好的集中，更好地吸收了知識，教師的教學(xué)效率自然也就得到了提高。

二、引入生活，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)也可以有效提高教學(xué)效率。但是小學(xué)生的性格貪玩，在個體之間還有著一定的差異性，所以在課堂中會出現(xiàn)兩種情況。一種是學(xué)生特別積極，愿意進行閱讀理解和互動，另一種就是學(xué)生在等待教師的教學(xué)，不愿意進行思考，教師為了讓所有學(xué)生都有效獲取到知識，所以就需要反復(fù)地講解，教學(xué)效率也就不高。針對這種情況，教師需要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容的距離，以使學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會積極主動地去進行知識的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極地去思考，可以提高學(xué)生的理解速度和深度。

在方法上，教師就要注意學(xué)生的年齡特點，要讓學(xué)生可以理解，可以通過引入實際生活來實現(xiàn)激發(fā)，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)想到自身的生活經(jīng)歷，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就會得到提升，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在《找春天》課文的教學(xué)中，教師就可以在課堂伊始，帶著學(xué)生到校園去看一看，春天來了我們的學(xué)校有什么變化。草地變得更綠了，樹木長出了嫩芽，花圃里的花兒招來了蝴蝶，等等。如果是農(nóng)村學(xué)校，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野走一走看一看，親身感受春天。通過引入生活，讓學(xué)生親自體驗之后，我們在上課時，再對學(xué)生提出問題：“誰能說一下春天的到來，生活中有什么樣的變化？”教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論發(fā)言，說一說自己看到的;然后再和全班學(xué)生一起分享自己找到的春天。這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，并對春天有了一個關(guān)于自己的理解，也就有話可說了。之后教師再組織學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)親身去觀察體驗了春天的樣子，這時候?qū)W生對課文的理解和認識會更加清晰，教師的課堂教學(xué)就會容易得多，教學(xué)效率也會明顯得到提高。

三、設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也可以有效提高課堂教學(xué)效率，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還都較為薄弱，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師在課堂中精心設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中督促學(xué)生不斷地去完善自己學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供正確的指導(dǎo)。例如，在文本閱讀教學(xué)中，教師可通過分層次的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會逐步理解課文，在循序漸進中掌握文本閱讀理解的方法。在寫作教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，提取有效素材，在小組間討論交流，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，積累寫作素材。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的精心合理設(shè)計，所有學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中逐步地提升學(xué)習(xí)能力，從而加快學(xué)生獲取知識的速度，教學(xué)效率也會在學(xué)生能力提升的前提下逐漸提高。

四、尊重學(xué)生，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要落實新課改的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的主體性出發(fā)，在提高教學(xué)效率的同時，也要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，而不是被動地去獲取知識。因此，教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的提問權(quán)利，營造一個積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在環(huán)境上影響學(xué)生，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課堂中都在積極地思考和探究語文知識，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)都得到了培養(yǎng)。比如，教師在課堂互動中，要鼓勵學(xué)生提出疑問，表達自己的見解，無論對錯都要對學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)給予肯定，將之作為教學(xué)資源，消除學(xué)生害怕批評的心理顧慮。

五、開展語文實踐活動，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文實踐活動的形式多種多樣，教師要善于在課堂中開展多種形式的語文實踐活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。好的語文實踐活動，就是課堂教學(xué)的延伸，能夠讓學(xué)生在實踐活動中有所收獲，增加知識的積累，同時也能極大激發(fā)他們的課堂參與熱情，提高教師教學(xué)效率。比如在教學(xué)古詩文時，教師可以在課堂上舉辦一個小小的古詩背誦比賽，要求學(xué)生要能夠有感情地背誦。因為是比賽，小學(xué)生又都有一顆好勝的心，就會積極主動參與進來。當堂學(xué)到的古詩，在這個古詩背誦比賽中，學(xué)生就能夠很好地將其記憶下來;又由于教師明確要求學(xué)生要有感情地背誦，就能促使學(xué)生能夠更好地理解掌握古詩所表達的思想感情，一舉多得。在日常教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容，有針對性地開展一些語文實踐活動，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等，深度挖掘文本背后的故事和內(nèi)涵。這不僅能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，還能極大地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使得語文實踐活動更為豐富多彩，教師的課堂教學(xué)效率也得到提高。

結(jié) 語

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，教師需要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以此來合理設(shè)計和安排課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠主動學(xué)習(xí)，這樣就可以有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

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作者簡介：梁雪娟（1980—），女，廣西河池人，中小學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第一小學(xué)教師;

莫樹德（1978—），男，廣西河池人，中小學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第六小學(xué)教師。