摘 要：機器人教學(xué)成了當(dāng)前教學(xué)工作的重點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。創(chuàng)客教育理念的提出，為教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)，能夠以項目學(xué)習(xí)為核心，借助于數(shù)字化工具實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，人們對于創(chuàng)客教育理念的重視程度越來越高，將其應(yīng)用于教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中，有助于促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。文章分析了基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計原則，探索基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計策略，旨在促進(jìn)活動順利實施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念;機器人教學(xué);活動設(shè)計

一、基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計原則

首先，應(yīng)該遵循層次性原則。活動設(shè)計應(yīng)該確保由易到難，由簡單到復(fù)雜，實現(xiàn)對學(xué)生思維的逐步拓展，避免由于難度過大對學(xué)生自信心造成打擊。

其次，應(yīng)該遵循連續(xù)性原則。對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)該保障時間的連續(xù)性，如果只是一兩次創(chuàng)造性活動，對于其思維品質(zhì)的塑造效果不佳。

再次，應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。教學(xué)形式與方法不是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)前活動實施效果進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，應(yīng)該遵循多元化原則。保障活動形式的豐富性與多元化，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強其自我挑戰(zhàn)的意愿。

二、基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計策略

1.安全考核活動

安全考核活動是機器人教學(xué)活動中的重點內(nèi)容之一，以學(xué)生為主體，以安全問題為知識，以客體類型為主要依據(jù)設(shè)計活動內(nèi)容與任務(wù)，增強學(xué)生的安全意識。教師應(yīng)該對相應(yīng)的安全知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成初步的安全防護(hù)意識，并根據(jù)學(xué)生的生活實踐提出相應(yīng)的安全問題，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流與討論當(dāng)中加深對知識的記憶和理解。鼓勵學(xué)生制作相應(yīng)的安全防護(hù)裝置，實現(xiàn)對問題的快速解決，增強其自主探究與解決問題的能力[1]。教師應(yīng)該對學(xué)生的錯誤操作行為加以總結(jié)分析，在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握不同工具的使用方法與技巧，防止對自己和他人造成嚴(yán)重傷害。加強學(xué)科組長的指導(dǎo)，以便增強危險設(shè)備使用的規(guī)范性。

2.自主學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在機器人教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計類型豐富的自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在掌握豐富知識與技能的同時，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與方法。在知識技能方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計具有特定功能機器人的能力，掌握不同儀器的使用方法。教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能在互相交流與討論當(dāng)中激發(fā)靈感，共同完成綜合項目和體驗項目。在自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生課程興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神與科學(xué)精神。教師在教學(xué)中應(yīng)該始終以學(xué)生主體，加強對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，使其自主探索機器人世界的魅力。教師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該加強對學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo)，使其在自主學(xué)習(xí)活動中能夠順利完成任務(wù)。

3.創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽活動

為了能夠提高學(xué)生在活動中的參與度，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開展類型豐富的競賽活動，使他們在良性競爭當(dāng)中共同提高。比賽的形式可以在班級內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在比賽中綜合運用所學(xué)知識，促進(jìn)其提升動手操作能力與實踐能力。教師應(yīng)該重視對比賽環(huán)境與內(nèi)容的設(shè)計，從而真正激發(fā)學(xué)生的獨立思考與探究意識，使其在有限的時間內(nèi)做出權(quán)衡。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機器人教學(xué)只局限于課堂當(dāng)中，學(xué)生的參與積極性受到限制。而在比賽當(dāng)中，無論是失敗還是成功都是一次很好的嘗試與體驗。教師應(yīng)該對學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價與總結(jié)，使其發(fā)現(xiàn)自身的不足以及閃光點，通過取長補短的方式提高自我。

4.作品體驗活動

教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，以促進(jìn)作品體驗活動的順利開展。尤其是當(dāng)前人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，這也給教學(xué)活動的設(shè)計與組織帶來了便利條件。在豐富的情境當(dāng)中，學(xué)生可以獲得更加深刻的情感認(rèn)知，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收。機器人教學(xué)中存在較多的抽象性概念，在作品體驗活動當(dāng)中可以實現(xiàn)直觀化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)與理解的難度。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，使其消除學(xué)習(xí)過程中的陌生感與疏離感，從而提升整體學(xué)習(xí)效果。教師在此過程中應(yīng)該加強示范與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下拓展思維，從而設(shè)計出具有實用性的作品[2]。教師將所學(xué)知識與生活問題的解決聯(lián)系在一起，能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該對學(xué)生的作品進(jìn)行合理評價，使其加以優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

5.項目創(chuàng)造活動

機器人教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該實現(xiàn)與社會的密切銜接，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境，在項目任務(wù)實施與完成的過程中落實創(chuàng)客教育理念。教師應(yīng)該對每一個學(xué)生的特點進(jìn)行分析，了解其學(xué)習(xí)能力與水平、興趣愛好和思維模式等，對其進(jìn)行合理分組。教師要為每一個小組設(shè)置明確的項目創(chuàng)造任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況為其分派創(chuàng)造任務(wù)，確保教學(xué)活動能夠真正面向全體學(xué)生。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在項目實施中實現(xiàn)理論與實踐的充分融合。尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的趨勢下，為了增進(jìn)學(xué)生之間的彼此交流與信息共享，可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺開展項目合作，擺脫時間與空間的限制。教師應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的自由討論時間，使其能夠在思維碰撞當(dāng)中優(yōu)化設(shè)計方案。

6.故事創(chuàng)作活動

故事創(chuàng)作活動是以學(xué)生的整個機器人學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，對于過程中知識、方法和情感的總結(jié)。幫助學(xué)生對活動實施中遇到的困難及解決方法進(jìn)行總結(jié)與反思，促進(jìn)同伴之間情感的升華。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在活動當(dāng)中注意相關(guān)資料的收集與整理，在觀看教師制作的故事內(nèi)容的同時，鼓勵學(xué)生以PPT或者視頻的形式呈現(xiàn)故事畫面。讓學(xué)生分別展示自己的故事作品，并對其進(jìn)行合理評價[3]。評價方式的選擇應(yīng)該盡量多元化，包括了學(xué)生的自我評價、小組間的互評和教師評價，等等，引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀念的形成，真正落實創(chuàng)客教育理念的要求，為社會培養(yǎng)綜合型人才。

結(jié) 語

層次性、發(fā)展性、多元性和連續(xù)性，是基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計的基本原則，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況與個性發(fā)展需求出發(fā)，對活動設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)實際效果。在活動當(dāng)中，應(yīng)從安全考核活動、自主學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽活動、作品體驗活動、項目創(chuàng)造活動和故事創(chuàng)作活動等各項活動入手，逐步增強學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新意識，為其健康成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊迪輝.基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計探究[J].課程教育研究，2019（50）：241.

[2]馮 偉.基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)活動設(shè)計研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[3]李燕飛，楊 延，鄭建雙，等.基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學(xué)設(shè)計框架建構(gòu)[J].中國信息技術(shù)教育，2017（24）.

作者簡介：張海文（1978—），男，內(nèi)蒙古科爾沁右翼前旗人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：普通高中機器人教育以及科技創(chuàng)新教育的普及與競賽。