摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，又應(yīng)用于生活中，與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。在新課改的大背景下，教師在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合生活元素，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理生活問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，文章將重點(diǎn)探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系生活實(shí)際的有效措施，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活元素;數(shù)學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引 言

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使其能夠進(jìn)一步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)自身探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入生活化

教師將適宜的生活元素進(jìn)行導(dǎo)入，能夠緊密聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)，使學(xué)生掌握生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，并以生活問(wèn)題為切入點(diǎn)，增強(qiáng)自身探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。例如，在一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”這一課教學(xué)時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù)不是一件容易的事，因此在課前5分鐘，我沒(méi)有讓學(xué)生直接打開(kāi)課本學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生走校園一圈，觀察校園里都有哪些景物，并數(shù)一數(shù)有幾個(gè)這樣的景物，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的校園很美麗，有1面國(guó)旗、2個(gè)乒乓球臺(tái)、3個(gè)籃球場(chǎng)、4棟樓房、5棵大樹(shù)，等等。通過(guò)走一走、看一看、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生在真實(shí)的校園場(chǎng)景里感受這些數(shù)字的由來(lái)，初步在頭腦中建立數(shù)感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，我先把學(xué)生在公園里喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)面用視頻播放的形式導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生，其實(shí)它就在我們的幸福生活中，通過(guò)觀看視頻把生活帶入課堂，讓課堂和生活進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活的情感。

二、新知探究生活化

小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)一些熟悉、生動(dòng)的事物很感興趣，也更能理解和接受。面對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展新知教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與年齡特征，挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象和操作體驗(yàn)，自主地參與到數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。在教學(xué)“找規(guī)律”這一課時(shí)，我借助學(xué)生在生活中喜歡玩的投球游戲，用游戲的形式探究“規(guī)律”的形成過(guò)程，即叫5個(gè)學(xué)生上臺(tái)排隊(duì)玩投球比賽游戲，按1-5號(hào)的位置順序依次投球，5號(hào)投完又回到1號(hào)，重復(fù)3輪，因?yàn)檫@個(gè)游戲既有生活性又有趣味性，所以很快就能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察參加游戲?qū)W生的出場(chǎng)順序，從而體會(huì)1-5號(hào)的學(xué)生出場(chǎng)是“按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)”的，直觀形象地感知“規(guī)律”的含義，形成規(guī)律概念。再如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先同桌兩人平均分6個(gè)圓片，每人分到3個(gè)，再平均分4個(gè)圓片，每人分到2個(gè)，最后平均分1個(gè)圓片，這時(shí)候有的學(xué)生就很糾結(jié)，開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)不能分，有的說(shuō)還能分，只要把這個(gè)圓片從中間破開(kāi)，一人半個(gè)。教師順勢(shì)問(wèn)起，那么這“半個(gè)”怎么表示呢？還能用之前我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？學(xué)生被問(wèn)住了，教師從而引出用“1/2”來(lái)表示“一半”。這樣，一種新的數(shù)即“分?jǐn)?shù)”就在這樣的生活情境中自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這既能讓學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解，又能促使學(xué)生感知生活和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。

三、課堂練習(xí)生活化

但現(xiàn)階段，大部分的教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行，只注重增強(qiáng)學(xué)生公式背誦的能力，大多以習(xí)題訓(xùn)練為主，搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，容易使學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，未能達(dá)到預(yù)期效果。面對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂練習(xí)中引入生活元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠帶著求知欲和好奇心，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如三年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些小數(shù)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)用的課本單價(jià)有小數(shù)（數(shù)學(xué)課本6.53元，語(yǔ)文課本7.53元……）;用的鉛筆筆芯規(guī)格是0.5毫米;某品牌礦泉水pH酸堿度是7.3，建議售價(jià)2.00元;自己的身高是1.45米;體重30.5千克，等等。再讓學(xué)生小組合作量一量，記一記身邊物體的長(zhǎng)度規(guī)格，發(fā)現(xiàn)教室白板長(zhǎng)4.2米，寬1.6米，書柜高1.65米，教室的門框高2.2米，寬0.9米……通過(guò)這樣的操作練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)，理解小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)，深層次地認(rèn)識(shí)小數(shù)的作用、概念和寫法等。一年級(jí)數(shù)學(xué)“前后左右”這一課的練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的位置前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，再讓學(xué)生猜一猜XX的右邊是黃海寧，左邊是李華，XX是誰(shuí)……這樣的練習(xí)活動(dòng)貼近生活，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有效把所學(xué)新知進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的數(shù)字游戲，而是看得到摸得著用得上的一門學(xué)科，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，有效提高課堂練習(xí)效率。

四、課后作業(yè)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生把生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探究學(xué)習(xí)，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如一年級(jí)上了“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課后，我布置學(xué)生周末跟家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，讀懂超市里琳瑯滿目的物品的單價(jià)，掌握購(gòu)物小票上價(jià)錢找補(bǔ)的信息，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的生活技能。三年級(jí)上了“軸對(duì)稱圖形”這一課后，我布置的作業(yè)是動(dòng)手畫一畫、折一折、剪一剪，貼一貼，讓軸對(duì)稱圖形裝扮我們的教室。通過(guò)裝扮教室活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在生活當(dāng)中，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，就是熱愛(ài)生活。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)影響人們生活的各個(gè)方面，無(wú)論是逛街購(gòu)物，還是學(xué)術(shù)研究、科學(xué)探索與建筑設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)都能有效地作用其中。由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。教師在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引入一些適宜的生活化元素，能夠有效地幫助學(xué)生建立起生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：趙梅俏（1974—），壯族，廣西崇左人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。