摘要：黨校是提高學(xué)員黨性、思想政治和科學(xué)文化水平的重地場(chǎng)地，在堅(jiān)持學(xué)科文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化育人的原則下，黨校文化育人具備價(jià)值引領(lǐng)、規(guī)范約束、凝聚激勵(lì)、能力提升等多項(xiàng)功能。但目前黨校文化育人功能的路徑還存在一些“瓶頸”，主要表現(xiàn)在教師作為課堂主導(dǎo)忽略了學(xué)員的主體地位;與高校思政教育相類似，未能突破現(xiàn)成的育人路徑等。而加強(qiáng)黨校校園氛圍環(huán)境的營(yíng)造、文化資源的整合、教師素質(zhì)的提高、現(xiàn)代新傳媒手法的運(yùn)用等方法，不失為黨校文化育人功能路徑的一些新探索。

關(guān)鍵詞：黨校文化;育人功能;原則;問題;路徑

中圖分類號(hào)：D261.41 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2020）02-0029-03

黨校是提高學(xué)員黨性、提高學(xué)員思想政治和科學(xué)文化水平的重地場(chǎng)地，是提高學(xué)員運(yùn)用馬克思主義思想解決問題的重要陣地。隨著我國(guó)黨校各種服務(wù)功能的完善，黨校教育已經(jīng)成為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。隨著黨校的發(fā)展，其基本價(jià)值依然是育人，黨校不僅要重視提升學(xué)員的文化水平，更要引領(lǐng)學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義去解決實(shí)際中的問題，樹立正確的思想政治觀念。在探索黨校文化育人功能時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到文化育人功能中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，探討育人路徑，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)員的要求，不斷提高學(xué)員的黨性，提高學(xué)員解決問題的能力，從而更好地發(fā)揮好黨員干部的帶頭作用，進(jìn)而為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、黨校文化育人的功能分析

（一）價(jià)值引領(lǐng)功能

提高黨性，發(fā)揮育人作用是黨校開辦的主要目的，所以發(fā)揮好育人作用對(duì)于黨校來講，是非常重要的任務(wù)。目前，黨校文化在育人中起到了重要的作用，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是價(jià)值引領(lǐng)功能、規(guī)范約束功能、凝聚激勵(lì)功能和能力提升功能。體現(xiàn)黨校文化的育人功能也是黨校人才培養(yǎng)堅(jiān)持的原則，黨校要堅(jiān)持培養(yǎng)具有正確價(jià)值取向的人才。和其他培訓(xùn)場(chǎng)所相比，黨校校園環(huán)境應(yīng)有更加良好的校容、端莊的教學(xué)儀表、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，以給予學(xué)員更多的啟發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員去學(xué)習(xí)馬克思主義，從而更好地塑造學(xué)員的品性和精神，提高學(xué)員的思想政治水平。

（二）規(guī)范約束功能

黨校文化具有很好的規(guī)范約束功能，因?yàn)辄h?？梢詫?duì)學(xué)員起到很好的道德約束作用和制度約束作用，通過黨紀(jì)國(guó)法的學(xué)習(xí)為學(xué)員提供道德價(jià)值尺度和行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)員的行為起到約束作用。比如，黨校形成的嚴(yán)肅端正學(xué)習(xí)氛圍等都會(huì)對(duì)學(xué)員形成一種無(wú)形的道德約束，學(xué)員在開展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)受到積極的影響，從而更好地接受學(xué)校引領(lǐng)的道德價(jià)值觀念，進(jìn)而約束好自身的行為。此外，學(xué)員在接受黨校所引領(lǐng)的價(jià)值觀念之后，隨著時(shí)間的沉積，會(huì)將其轉(zhuǎn)化成為自身的意識(shí)和自覺，從而使得自身的行為舉止和學(xué)校的要求一致。所以說，黨校的文化對(duì)于學(xué)員是起到規(guī)范和約束的作用，黨校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好文化對(duì)于學(xué)員的約束功能，更好地引領(lǐng)學(xué)員恪守社會(huì)公德和法律。

（三）凝聚激勵(lì)功能

黨校文化還具有良好的凝聚激勵(lì)功能，黨校具有強(qiáng)大的精神感召作用，不僅可以起到人才培養(yǎng)的作用，還起到吸引人才的作用。黨校文化能夠?qū)W(xué)員的期望和訴求都充分地反映出來，從而使得大部分學(xué)員都能夠認(rèn)同黨校文化，認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值理念，此時(shí)文化就可以具備粘合劑的作用，將許多學(xué)員凝聚在一起，更好地促進(jìn)師生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)員的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

（四）能力提升功能

教育是需要通過文化來促使人發(fā)展的，所以黨校文化不僅可以給予學(xué)員文化知識(shí)，還能有效地提高學(xué)員解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。因此，黨校文化也具有重要的能力提升功能，特別是黨校文化中所蘊(yùn)含的政治文化、思想文化、科學(xué)和人文精神，可以為學(xué)員素質(zhì)拓展能力提升提供實(shí)踐平臺(tái)。

二、黨校文化育人的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)科文化育人原則

黨校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好黨校文化育人的作用，在育人過程中，應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)的原則。首先，要堅(jiān)持理論知識(shí)文化育人的原則，理論知識(shí)文化是黨校文化中最重要的組成部分，直接影響著黨校人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以黨校要充分發(fā)揮理論知識(shí)文化在育人功能中的作用。比如，黨校主要是對(duì)學(xué)員進(jìn)行馬克思主義教學(xué)，不僅可以提高學(xué)員對(duì)于馬克思主義的全面認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用馬克思主義來解決工作中、生活中存在的問題，這也是黨校教學(xué)特點(diǎn)的重要內(nèi)容，展現(xiàn)出黨校特別的育人觀念和人才培養(yǎng)方向。

（二）堅(jiān)持制度文化育人原則

在發(fā)揮黨校育人功能的時(shí)候，要堅(jiān)持制度文化育人的原則，制度文化在立德樹人教育中起著重要的作用，制度文化是黨校在發(fā)展中形成的行為規(guī)范和價(jià)值約束，所以是約束師生行為的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)管理制度的實(shí)施，形成良好的制度文化，讓學(xué)員對(duì)黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)肅性有清醒的認(rèn)識(shí)，而且養(yǎng)成敬畏制度的良好習(xí)性，這樣也能夠保持良好的教學(xué)秩序，提升黨校的管理制度，促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展，進(jìn)而促進(jìn)黨校的發(fā)展。黨校的制度文化通過對(duì)黨紀(jì)國(guó)法、各種規(guī)章制度、準(zhǔn)則、條例的學(xué)習(xí)和遵守，提高學(xué)員對(duì)于制度文化的認(rèn)識(shí)，保障黨校育人工作順利推進(jìn)。

（三）堅(jiān)持環(huán)境文化育人原則

堅(jiān)持環(huán)境文化育人原則也十分重要，黨校的環(huán)境文化包含的內(nèi)容比較多，不僅有黨校的儀式文化，還包括有黨校的物質(zhì)文化，比如校園景觀中承載的精神文化，這些文化對(duì)于學(xué)員的影響是深遠(yuǎn)且持久的。黨校的環(huán)境文化直接反映出了黨校的歷史景象，可以將黨校的辦學(xué)風(fēng)格以及環(huán)境特色都充分地表現(xiàn)出來，也是黨校發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的重要內(nèi)容。

（四）堅(jiān)持行為文化育人原則

在進(jìn)行文化育人的時(shí)候，黨校還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持行為文化育人的原則，黨校的行為文化主要是服務(wù)文化，主要體現(xiàn)在黨校的教學(xué)服務(wù)、行政服務(wù)以及生活服務(wù)上。所以職能部門在提供服務(wù)的時(shí)候，要正確認(rèn)識(shí)到這些服務(wù)的育人功能，要通過服務(wù)提供來滲透育人觀念，發(fā)揮好黨校教書育人的作用。

三、黨校文化育人存在的問題

（一）育人模式存在的問題

當(dāng)前許多學(xué)者都發(fā)出同樣的疑問，為什么我國(guó)現(xiàn)在的高?？偸桥囵B(yǎng)不出紅與專相統(tǒng)一的優(yōu)秀創(chuàng)新人才？?jī)?yōu)秀創(chuàng)新人才不僅要具備充分的知識(shí)，更要具備良好的文化應(yīng)用能力，但是目前我國(guó)部分高校的教育模式還停留在傳統(tǒng)落后的模式上，依然是教師作為課堂主導(dǎo)，忽略了學(xué)員的主體地位，學(xué)員的學(xué)習(xí)依然過于被動(dòng)，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都得不到有效的調(diào)動(dòng)。目前，黨校在教學(xué)中，也是以講解為主，缺乏案例講解，缺乏互動(dòng)性，學(xué)員在課堂上的參與積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果一般，無(wú)法有效地提高學(xué)員的思想政治水平和綜合能力。

（二）育人發(fā)展路徑存在的問題

在上世紀(jì)50年代我國(guó)在開展黨校人才培養(yǎng)時(shí)，像高等教育一樣是參考原蘇聯(lián)的模式。上世紀(jì)70年代開始恢復(fù)高考制度，高校認(rèn)識(shí)到單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于我國(guó)的發(fā)展，逐漸開始重視對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但黨校在育人發(fā)展路徑上還是存在一定的問題，沒有認(rèn)識(shí)到自己的特殊使命，所使用的育人路徑像普通高校一樣比較傳統(tǒng)，所采取的方式和高校思政教育相類似，未能突破現(xiàn)成的育人路徑，從而影響育人功能的發(fā)揮。

四、黨校文化發(fā)揮育人功能的路徑

（一）營(yíng)造文化育人的校園環(huán)境

文化包含的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，分別是物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，所以在發(fā)揮育人功能的時(shí)候，必須加強(qiáng)這三方面的文化建設(shè)。首先，黨校要營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境。校園不僅是黨校發(fā)展的見證者，更是黨校文化的承載者，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)十分重要。在校園環(huán)境中，起著文化承載作用的主要是各種建筑，這些建筑物應(yīng)當(dāng)具有良好的現(xiàn)實(shí)作用，比如教學(xué)樓，是起到為學(xué)員提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用，圖書館可以為學(xué)員提供豐富圖書，還起到文化承載的作用。許多黨校中都會(huì)具有一定的紅色遺存和歷史悠久的建筑物，這些建筑物不僅可以讓學(xué)員感受到紅色文化，還可以從中感受到歷史文化的深厚。我國(guó)黨校在發(fā)展中，這些見證著中國(guó)革命和建設(shè)以及黨校發(fā)展歷史的建筑物具有文化傳承的作用，黨校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好建筑物在文化育人中的作用。此外，黨校校園中的花草樹木也是承載著校園文化的重要載體，校園的景觀不僅要體現(xiàn)出審美和使用的作用，更要起到良好的教育作用，從而更好地發(fā)揮出校園環(huán)境文化育人的作用。

（二）提高黨校教師的素質(zhì)水平

黨校教師既是黨校的“傳道授業(yè)解惑者”，也是思想文化的社會(huì)活動(dòng)家，黨校教師的素質(zhì)水平，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)對(duì)黨校的育人功能造成直接的影響。黨校教師主要通過課堂教學(xué)以及在社會(huì)活動(dòng)中的行為和聲望來向?qū)W員傳遞價(jià)值觀，所以教師的價(jià)值取向、思想道德和精神面貌都會(huì)對(duì)學(xué)員造成影響。教師是知識(shí)的傳授者，教師的知識(shí)文化水平直接影響著學(xué)員的文化水平，因此教師必須要重視提高自身的綜合素質(zhì)。第一，要重視提高自己的政治和專業(yè)素質(zhì)，注重自我學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)體系，保證教學(xué)的時(shí)代性和先進(jìn)性。第二，重視提高道德素養(yǎng)，在課堂上，教師的道德素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)員造成直接的影響;在社會(huì)活動(dòng)中，老師發(fā)表的文章或演講更會(huì)對(duì)學(xué)員起到重要的示范作用。所以教師必須樹立正確的思想道德觀。第三，教師要重視課堂上以及在社會(huì)生活中的行為舉止，教師作為學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，其行為也會(huì)對(duì)學(xué)員造成影響，如果教師的行為存在不足，在潛移默化的影響作用下，學(xué)員的行為也會(huì)受到不良的影響。所以，黨校在發(fā)展中，必須要求教師具有良好的政治素質(zhì)，高尚的師德，端莊的行為舉止等，從而更好地保證黨校文化的育人功能。

（三）整合各種文化資源

在發(fā)揮黨校文化育人功能的時(shí)候，要重視對(duì)各種文化資源的整合，黨校的文化資源是多樣的，加強(qiáng)整合，可以發(fā)揮共同作用，提高育人效果。第一，加強(qiáng)對(duì)思想政治教學(xué)資源的整合。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大部分學(xué)員都缺乏對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，但是該課程的開展，可以提高學(xué)員的獲得感，因此黨校要完善思想政治教學(xué)。第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員開展傳統(tǒng)文化教育，比如可以通過講座方式或者選修課的方式進(jìn)行。深入挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，是加強(qiáng)我們對(duì)傳統(tǒng)文化繼承創(chuàng)新的重要措施，也是展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化魅力的重要途徑。所以，黨校要積極開展各種傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)員對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和文化自信。第三，黨校要加強(qiáng)校園文化實(shí)踐活動(dòng)，比如可以開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日振興活動(dòng)等，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。學(xué)員在參與這些傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過程中，不僅可以深刻感受到中華文化的魅力，還可以加強(qiáng)對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化的繼承。最后，黨校要重視校歌校史的教育，校歌和校史是展現(xiàn)黨校自身文化的重要內(nèi)容，也是黨校價(jià)值觀念和辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，不僅記載著黨校的發(fā)展歷史，更是承載著黨校的人文精神，是發(fā)揮黨校育人功能的重要資源。

（四）完善學(xué)校制度

進(jìn)行文化育人過程中，需要完善的制度保障，所以加強(qiáng)健全黨校的制度十分重要。第一，黨校需要實(shí)現(xiàn)核心理念的制度化，進(jìn)而引導(dǎo)師生形成強(qiáng)大的文化體系，核心理念可以起到良好的引領(lǐng)和激勵(lì)作用，所以實(shí)現(xiàn)核心理念的制度化非常重要。所以在制定相關(guān)管理制度的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將核心價(jià)值理念滲透在其中，使得師生在實(shí)施制度內(nèi)容的時(shí)候，也能領(lǐng)會(huì)黨校的核心價(jià)值，充分地體現(xiàn)出文化育人的作用。第二，黨校要加強(qiáng)對(duì)文化育人制度保障的完善，要充分發(fā)揮出各級(jí)黨組織的作用，因?yàn)辄h校文化育人不僅僅是一個(gè)部門的工作，是黨校的全面工作，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，然后才能更好地發(fā)揮出育人的作用。所以黨校要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和路線，完善和落實(shí)好各種制度，真正發(fā)揮好文化的育人作用。

（五）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化新傳媒手段的運(yùn)用

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，也是發(fā)揮黨校文化育人作用的重要路徑，所以黨校不僅要重視對(duì)育人文化內(nèi)容的選擇，更要重視育人文化途徑的選擇。黨校可以加強(qiáng)和現(xiàn)代傳媒之間的結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒在文化育人中的作用。比如可以打造文化教育平臺(tái)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容發(fā)布在平臺(tái)上，此外，黨校也可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化傳媒工具的使用，比如微博、微信等，建立微博公眾號(hào)或者微信公眾號(hào)，借助公眾號(hào)來發(fā)布相關(guān)的消息，擴(kuò)大文化的影響力。通過現(xiàn)代化手段，黨校也可以及時(shí)了解到學(xué)員思想價(jià)值的動(dòng)向，從而選擇更具針對(duì)性的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總的來說，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)黨校的發(fā)展趨向，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。黨校在發(fā)展過程中，必須正確認(rèn)識(shí)到文化的育人作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，制定合適的育人路徑，從而更好地發(fā)揮出文化育人的作用。在發(fā)揮育人功能的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境文化、制度文化、學(xué)科文化、行為文化的建設(shè)，真正落實(shí)好教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：郭云濤（1970—），男，漢族，河南省鹿邑縣人，單位為河南省直黨校，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：董惠安）