張全林

前不久，2019年下半年中小學教師資格考試（筆試）如期舉行。據教育部官網消息，下半年考生達590萬人，考試1 237萬科次，比上半年考生人數增加一倍多，創(chuàng)歷史新高。在校生占比48%，非在校生占比52%;師范生占比26%，非師范生占比74%。加上上半年考生人數290萬人，全年考試人數近900萬人。（2019年11月19日 《信息時報》）

從教育發(fā)展角度看，考教師資格證的人多了，無論怎么說都是好現象。近兩年，每年舉行兩次的教師資格考試，每次報名人數都有數百萬人。教師資格考試“火爆”，有就業(yè)壓力的因素，也有政策推動的因素。國家層面陸續(xù)下發(fā)多個文件，嚴格教師資格準入，師范生也不再發(fā)資格證，校外培訓機構的教師，也必須取得相應資格證。就業(yè)導向和政策規(guī)范推高持證剛需，這是報考人數增加的直接原因。但從根本上看，還是因為教師工作穩(wěn)定，待遇有攀升趨勢，職業(yè)獲得感正在增強。

需要正視的是，盡管考教師資格證的人越來越多，但在一些地方尤其是偏遠鄉(xiāng)村學校，仍面臨著人員流失、優(yōu)秀教師短缺問題。一些鄉(xiāng)村學校，教師“說走咱就走”很常見，每年招那么多特崗教師，結果還是缺教師，鄉(xiāng)村學校仍然“拴不住心，留不住人”，這背后的原因值得思考。

近幾年，教師工資水平在19大行業(yè)中，排名提高近10位，實屬不易，但毋庸諱言的是，不盡如人意之處仍然長期存在，教師討薪、地區(qū)和行業(yè)之間教師收入差距大等現象，一直是教育行業(yè)揮不去的痛。這說明，盡管教師的地位和待遇在不斷提高，但離這個群體的期望值還有不小的落差。

因此，考教師資格證的熱情，還需在提高待遇上“添把火”。除了發(fā)放鄉(xiāng)村生活補助、班主任津貼，還要讓農村基層教師普遍享受崗位津貼、教齡津貼等一系列優(yōu)惠政策。尤其是教師工資與公務員工資長效聯動機制，不能僅僅停留在喊口號狀態(tài)，要把“教師工資不低于公務員工資”不折不扣落到實處。

工資、職稱制度改革是調動教師從業(yè)熱情的撬動點。完善教師績效工資增量機制，取消基礎性績效和獎勵性績效工資比例，讓收入如實體現教師的工作量和績效，這是對能者多勞、愛崗敬業(yè)的回報。職稱是教師待遇的決定因素，還需進一步加強改革，有效發(fā)揮職稱在教師工資待遇中的“杠桿作用”。有些地方出臺政策，在農村從教“男滿30年、女滿25年”可以評高級，也算是一項利好政策，但要到年屆退休才有望嘗到甜頭，多少給人惠而不實的感覺，還需進一步加大改革力度，通過更多方式激發(fā)優(yōu)秀人才從教的熱情。

出現“考教師資格證熱”，一定程度上反映了社會對教師職業(yè)的認可，背后也不乏對生活安穩(wěn)的期冀。無論是哪種因素主導，當越來越多人懷抱從教向往，客觀上就奠定了教育振興的基礎，但如何讓更多合格、優(yōu)秀人才“進得來、留得住”，沉下心來投身教育事業(yè)，仍然需要深化教育管理體制機制改革，圍繞拴心留人運功發(fā)力。

（責編 歐金昌）