■甘肅省張掖市高臺(tái)縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 海

一、目前應(yīng)用題教學(xué)面臨的問(wèn)題

從學(xué)生的角度出發(fā)，很多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)分析應(yīng)用題，找不到條件和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，就對(duì)應(yīng)用題失去興趣。針對(duì)這種情況，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。古人說(shuō)的這一句話，道出了學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因：只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，他們才能夠在主觀上積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法，才能夠把更大的注意力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

由于應(yīng)用題的綜合性比較強(qiáng)，邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，前后問(wèn)題之間的聯(lián)系非常緊密，如果不去認(rèn)真思考，找不到條件和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，就找不到解決問(wèn)題的具體方法，就不能夠很好地解決問(wèn)題。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一部分學(xué)生有恐懼心理，認(rèn)為應(yīng)用題非常難學(xué)，從一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題不感興趣，產(chǎn)生一種消極應(yīng)付的心理。針對(duì)這種情況，先要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解除他們消極的心理因素，才能讓他們以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)應(yīng)用題，掌握解決應(yīng)用題的方法。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)應(yīng)用題不像想象中那么難，只要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，就能夠解決問(wèn)題。有的時(shí)候應(yīng)用題和生活聯(lián)系相當(dāng)緊密，教師可以借助生活當(dāng)中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的邏輯思維以后，教師就要適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題的難度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的技巧，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)難題的同時(shí)也在不斷地挑戰(zhàn)自己，增強(qiáng)自己解決應(yīng)用題的自信心。

二、重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生掌握一定的解決問(wèn)題的方法和技巧，而不是讓學(xué)生去做大量的題。這種題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，只能培養(yǎng)出學(xué)生機(jī)械的邏輯思維能力，而不能夠真正地掌握解決問(wèn)題的方法。比如行程問(wèn)題，時(shí)間、速度和路程是組成行程問(wèn)題的三個(gè)要素，學(xué)生讀題的時(shí)候必須找到這三個(gè)要素，然后按照這三個(gè)要素之間的關(guān)系去解決問(wèn)題。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸這類應(yīng)用題的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間速度和路程之間的關(guān)系沒(méi)搞清楚，而不能夠正確地列式計(jì)算。時(shí)間乘以速度等于路程，就是說(shuō)如果是求路程，其實(shí)是一道非常簡(jiǎn)單的乘法應(yīng)用題，只有知道時(shí)間和速度就可以了；如果是求時(shí)間和速度，其實(shí)就是兩道簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。隨著年級(jí)的升高，在解決此類應(yīng)用題的時(shí)候，往往隱藏了其中的一個(gè)條件，可以通過(guò)已知的條件計(jì)算出需要的條件，但是基本的解題思維和邏輯順序是不變的，還是通過(guò)三個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系求解問(wèn)題的。所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)需要解決的一個(gè)主要問(wèn)題，學(xué)生只要邏輯思維能力強(qiáng)了，就能夠自覺(jué)地找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

三、傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，對(duì)應(yīng)用題的安排是循序漸進(jìn)式的，往往和基本的四則運(yùn)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除的基本運(yùn)算法則，是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；利用運(yùn)算法則解決應(yīng)用題，則是為了培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的實(shí)際能力。掌握了加減乘除的運(yùn)算法則，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中卻不一定能夠熟練地運(yùn)用。所以在講解應(yīng)用題的時(shí)候，一定要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，要求他們掌握解決問(wèn)題的方法和技巧，靈活多樣地解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有些教師不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，還有的甚至于直接給出了標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生機(jī)械地解答問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維越來(lái)越僵化了，遇到題目稍微一變通，就不知道如何下手，這樣就忽略了解決技巧的傳授，忽略了階級(jí)思維的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的要求

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行整改。改變不是全盤否定，而是改進(jìn)不足，克服缺點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的一種更新，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種改進(jìn)，以便更好地適應(yīng)實(shí)際情況，更好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在現(xiàn)代教育理念下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求能夠更好地幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立自主的探究精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體力量去解決一些實(shí)際性的問(wèn)題；能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題，重在培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思維邏輯能力。比如超市購(gòu)物，這是生活當(dāng)中的基本現(xiàn)象，購(gòu)物的方式有多種多樣，結(jié)算的方式也有好多種，學(xué)生在解決這一類應(yīng)用題的時(shí)候，如果按照書本上的固定的計(jì)算方式來(lái)計(jì)算，那么購(gòu)物所產(chǎn)生的費(fèi)用是固定的，則相對(duì)來(lái)說(shuō)計(jì)算的方法也是固定的，然而在實(shí)際生活當(dāng)中卻有一定的不同。這就要求學(xué)生在解決這類問(wèn)題的時(shí)候要靈活多樣，不能局限于固定的思維模式，只有靈活多樣地解決問(wèn)題，才能夠提高解決問(wèn)題的能力。

五、準(zhǔn)確把握教材并合理利用多媒體教學(xué)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入高科技社會(huì)，信息技術(shù)越來(lái)越深入人的生活當(dāng)中，隨著現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的常態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)首先把教師解放了出來(lái)，不再是拿著一支粉筆在黑板上抄題了，這為教師節(jié)約了大量的時(shí)間。多媒體教學(xué)通過(guò)各種動(dòng)畫形式，使有些抽象的知識(shí)可以直觀地顯示出來(lái)，學(xué)生看了以后一目了然，根本不需要教師的講解。有些數(shù)學(xué)現(xiàn)象是教師用語(yǔ)言無(wú)法描述清楚的，但可以通過(guò)多媒體教學(xué)客觀形象地展示出來(lái)，不但節(jié)約了大量的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生清楚原來(lái)是這么一回事。比如在講解應(yīng)用題的時(shí)候，車的行駛方向，相對(duì)而行是什么方向？相向而行是什么方向？對(duì)向開(kāi)出又是什么方向？這些知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都是把圖畫在黑板上給學(xué)生演示，這既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也看得糊涂。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生一眼就能看明白火車的行駛方向，再解決問(wèn)題的時(shí)候就簡(jiǎn)單多了。

六、結(jié)語(yǔ)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法技巧，能夠自己拄著拐棍走路。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)得到鍛煉，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有團(tuán)隊(duì)合作才能想出更多解決問(wèn)題的方法，也能夠提高學(xué)習(xí)的效率。教師也要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)合格的人才。