■江蘇省濱?？h濱淮農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 丁承月

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材充分體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念下的人文關(guān)懷，彰顯了以滿足學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的原則。這種別具匠心的編排，要求我們教師務(wù)必以追求高效課堂為己任，走出傳統(tǒng)的重教輕學(xué)模式，多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，讓課堂教學(xué)凸顯自然、本真特點(diǎn)。這就是我們應(yīng)該追求的本真課堂，也是學(xué)生向往的課堂。教師不妨從本真出發(fā)，突出自由、自主、自如和自信，定能使課堂富有生機(jī)活力，滿足學(xué)生的自然發(fā)展需求。

一、自由閱讀：對(duì)話語(yǔ)篇

缺少閱讀的英語(yǔ)課堂定是不完整的課堂，也就難以讓學(xué)生積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)。教師多給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話語(yǔ)篇中深入體味其中內(nèi)涵，能更好地吸引他們的眼球和注意力。學(xué)生以自由閱讀的方式融入語(yǔ)篇，能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，利于其在互主動(dòng)探讀中深化整體感思。

學(xué)生自由閱讀的過(guò)程，也是自我認(rèn)知思維不斷豐富的過(guò)程，如在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，可采取此法。教師可要求學(xué)生針對(duì)“Why did the lion and the mouse become good friends?”話題進(jìn)行融入語(yǔ)篇閱讀。教師可建議學(xué)生在自由閱讀中運(yùn)用筆記方式圈劃出其中重點(diǎn)詞匯，像big、small、strong、weak等，引導(dǎo)他們從“What's the difference between a lion and a mouse?”話題思考中找出相應(yīng)的詞匯和語(yǔ)句。在學(xué)生通讀語(yǔ)篇后，不妨建議他們從“Which animal do you like better,the lion or the mouse?”“What did you get from the lion and the mouse’s friendship?”話題中主動(dòng)收集相應(yīng)信息。

很多同學(xué)在自由閱讀中能結(jié)合自己的認(rèn)知感觸，主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)的信息，能在有效開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維中豐富情感。教師可融入學(xué)生的互動(dòng)探究中，多在他們欲言又止的時(shí)候多予以點(diǎn)撥，幫助他們走出認(rèn)知盲區(qū)和理解誤區(qū)。

二、自主探究：求同存異

本真的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主探究的課堂，應(yīng)該是學(xué)生自由對(duì)話和相互協(xié)作的過(guò)程。教師在課堂上多放手讓學(xué)生主動(dòng)合作，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)話中深入探知，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜擞懻撝屑紡V益。學(xué)生在自主探究中獲得的認(rèn)知感觸遠(yuǎn)比依賴(lài)教師講學(xué)更有意義，利于其在求同存異中激活認(rèn)知感觸。

學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)，更有深度和廣度，如在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的“Story time”閱讀引導(dǎo)中，可多給學(xué)生自主探究機(jī)會(huì)。教師可建議學(xué)生針對(duì)“How do you understand on protecting environmental?”表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式，就“What should we do for the Earth?”話題進(jìn)行討論，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)打開(kāi)表達(dá)思維話匣中深化理解識(shí)記。在學(xué)生有了一定的感思后，可建議他們以小組討論的方式，針對(duì)“Don’t...”和“Save...”等句式，就“What would you like to do for the Earth?”和“How many ways of protecting the Earth do you know?”等話題進(jìn)行討論，讓他們結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入拓展延伸。很多學(xué)生在相互交流中能結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明和志愿服務(wù)的角度深入構(gòu)思，主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓他們?cè)诒舜饲写柚猩罨斫飧杏|。

教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀理解需要，多組織他們根據(jù)各自的理解發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入相應(yīng)話題中。教師多運(yùn)用巡聽(tīng)指導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的整體理解，多嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行溝通，讓他們?cè)诩紡V益中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己所短，讓他們?cè)谡嬲涣髦蝎@得想要的東西。

三、自如表達(dá)：學(xué)以致用

交際是語(yǔ)言的本質(zhì)和生命力，也是英語(yǔ)課堂的內(nèi)在要求。教師在教學(xué)中多給學(xué)生搭建表達(dá)的舞臺(tái)，多給他們相應(yīng)的傾訴和交流機(jī)會(huì)，定能使課堂富有生機(jī)活力，利于其在主動(dòng)學(xué)以致用的過(guò)程中深化理解感知。學(xué)生靈活自如表達(dá)過(guò)程，便是其語(yǔ)言知識(shí)不斷外化運(yùn)用的過(guò)程。

教師多給學(xué)生順學(xué)而引的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中提出自己的設(shè)想和意見(jiàn)，如在譯林版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8 At Christmas的“Story time”教學(xué)中，可多給學(xué)生自我表達(dá)機(jī)會(huì)。教師可結(jié)合“Merry Christmas”表達(dá)主題，建議學(xué)生以“How are you going to have a merry Christmas?”為話題主動(dòng)提出自己的想法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇閱讀中深化理解。在學(xué)生有了一定整體理解感知印象后，不妨建議學(xué)生結(jié)合“The interesting story about Christmas”“What are there in Christmas?”“What do I usually do at Christmas?”等話題內(nèi)容主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓他們以主題演講、小品表演等方式予以呈現(xiàn)。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，圍繞“What did I get from Christmas?”主動(dòng)說(shuō)出自己的意見(jiàn)，豐富表達(dá)思維。

教師可針對(duì)學(xué)生的自我理解感知差異，多鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己的設(shè)想，多建議他們?cè)谏钊氡磉_(dá)中形成多維度感知。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，多予以點(diǎn)撥，多在他們表達(dá)受阻的時(shí)候拋出相關(guān)話題，引導(dǎo)他們主動(dòng)傾訴表達(dá)，以此活化認(rèn)知感思。

四、自信展露：凸顯個(gè)性

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀作為其中的二維目標(biāo)，依據(jù)“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”來(lái)活化教學(xué)。教師多給學(xué)生自由施展自己才華的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們?cè)谧孕诺卣孤蹲约翰拍艿倪^(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與激情。

教師多給學(xué)生自信展示自我的空間和時(shí)間，能讓學(xué)生獲得深刻印象，如在譯林版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用情景小品的方式活化教學(xué)。教師可建議學(xué)生從“The King always like new clothes”的表達(dá)主題中自選自己喜歡的角色，像The two men、The King、The little boy等，可建議學(xué)生從“Why did The king like new clothes?”“What did the two men do for The King?”“What did the little boy say?”等話題中能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法。以這樣的方式再現(xiàn)課文，能讓學(xué)生在身臨其境的基礎(chǔ)上獲得深刻感知印象，利于其在主動(dòng)交流中開(kāi)闊認(rèn)知思維。很多同學(xué)在模擬角色扮演中能主動(dòng)融入了自己的想法，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行了二次改編，讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，找準(zhǔn)他們探知的興趣點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，多組織他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流中說(shuō)出自己的心聲。教師可結(jié)合學(xué)生的表演，多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定他們的進(jìn)步，多關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谔ь^挺胸中盡情展示自己的語(yǔ)言表達(dá)才華。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，多給學(xué)生足夠的自我探知學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)嘗試和自然互動(dòng)中聚焦問(wèn)題，在交流溝通中破解問(wèn)題，定能使課堂富有生機(jī)活力。這便是英語(yǔ)本真課堂的必然需要，也是師生向往的真實(shí)課堂。一切以追求“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”的課堂教學(xué)，也是回歸本真課堂的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，唯有如此，才能真正凸顯“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本真與美麗。