吳敏捷

【摘 要】 教學過程是有效的師生互動過程，通過對話、溝通、合作等活動，使學生學有所得，能力得以提升是每一個英語教師不懈努力追求的教學核心工作，本文就如何提高英語課堂教學的有效性的實踐策略進行探討，讓英語教學真正體現(xiàn)其學科的魅力。

【關鍵詞】 課堂教學? 有效性? 互動

當前英語學科教學中，老師花費了大量的精力準備材料，組織教學活動，學生也積極參與課堂教學活動。但是，大多數(shù)學生的知識積累，技能提升仍不明顯，這就是“高能低效”的結(jié)果。因此，適時改變教學策略，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高，就成為英語教學改革的首要任務。英語教學的有效互動是促進和提高英語教學質(zhì)量的關鍵，具體表現(xiàn)在：認識上，由不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，把課堂學習變成學習的樂園，為終身學習打下良好的基礎。

根據(jù)筆者長期的理論研究和教學實踐，本文談談“有效的互動，能力的提升”的心得與體會。

一、愉快的氛圍，是互動有效性的基礎

良好的師生關系，愉快的教學氛圍是課堂上師生有效性互動的基礎。

教育理論研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，老師一個理解的手勢，一個贊許的目光，一個期待的眼神，一句真誠的話語，會使學生感到老師的理解和賞識，增添他們學習的信心，激發(fā)他們求知的欲望，從而給課堂帶來活力和生機。老師在互動中應保持對每個學生的充分關注，不僅要注重那些思維活躍，性格外向的學生或成績較好的學生，對于那些性格內(nèi)向的學生或后進生也要保持足夠熱情和關注，課堂上應更多提供給他們開口講英語的機會，鼓勵他們建立學英語的信心，由易到難，由淺到深，及時肯定和表揚他們的點滴進步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。親和力是教師打開學生心門的一把鑰匙。教師要努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意并敢于和教師交流，給他們創(chuàng)造多說英語的機會。教師對于每一個回答都要有中肯的評價。當學生回答對時要說“Very good.”“Well done！”“I think so.”“I agree with you.”等;當學生答錯時要說“Im sorry. I dont think so.”“It doesnt matter. Be better next time.”;當學生怯于回答時要說“Take it easy. Think it over.”“I believe you can.”。教師溫和的態(tài)度、親切的語言、慈祥的目光會換來學生的感激和自信。反之，如果師生關系緊張，就會使學生由厭惡老師進而厭惡學習，失去對英語學習的興趣。美國教育家羅杰斯說過“在沒有威脅的情境下，學生才能產(chǎn)生有效的學習”，因此，英語老師應致力于學生的情感交流，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、科學的設計，是互動有效性的前提

科學性的設計教學內(nèi)容，明確教學思路是課堂上師生互動有效性的前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教師教學思路是否清晰，教師在通讀教材之后，應對所授的教學內(nèi)容形成了一個完整的、明確的、清晰的教學思路，而這教學思路的可接受性，又必須通過課堂教學和師生的互動來體現(xiàn)，在有限的課堂時間里，學生是否積極主動參與英語教學的全過程，就取決于教師的教學思路是否清晰。思路清晰，英語課就呈現(xiàn)得清晰，學生的思維也漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。課堂上，不是學生配合教師的教，而是老師服務于學生的學，教師要融入學生的學習之中，洞察學生的學習狀態(tài)，導向、啟發(fā)、設疑，解答，鼓勵相繼進行，順應學生的“學勢”而導，有條不紊地進行課堂教學互動，從而提高課堂敦學的有效性。曾經(jīng)我準備了一節(jié)精心設計的公開課“Could you give us some advice on how to learn English well？”教師從“Do you have any difficulties in learning English？”提問入手，學生找到相應問題的答案①I cant remember the English words.②How to improve the reading. 等，隨著問題的一個個解決，課堂上學生的回答越來越活躍，學生的課堂主動性被充分調(diào)動，因為有清晰的思路，學生在老師“恰當?shù)闹v”的引導下，逐漸進入了最佳的學習意境。

三、運用多媒體，是互動有效性的必要

運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生學習興趣是師生課堂有效互動的必要。

多媒體課件參與教學，刺激學生感官，促進學生思維，學生邊看，教師邊講，在有限的45分鐘內(nèi)可以根據(jù)學生的認識水平，心理狀態(tài)和教材特點向?qū)W生輸入大量的教學信息，學生動眼、動耳、動腦、動手，實現(xiàn)眼、耳、腦、手最佳配合，在教師的引導下進行仿真交際，讓學生準確生動地感知理解并掌握所學知識，課堂氣氛活躍，課堂效率明顯提高。

例如，在教學七年級Unit 4單元Would you like to go for a picnic？ 中去郊游，野餐這個知識點時，我就利用多媒體給學生展示了與郊游相關的圖片，如flying kites，taking photos， singing， dancing， playing games， and so on，學生一看到這些圖片，感到新奇，有趣，很自然就進入學習情景，教學互動起到事半功倍的效果，所以，優(yōu)質(zhì)高效地利用多媒體課件進行課堂教學，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學任務，更富有現(xiàn)代氣息。

四、善于設問題，是互動有效性的關鍵

善于設計問題，促進學生思考是課堂上師生互動有效性的關鍵。

有效的課堂問題設置是師生之間的對話和互動的過程，也是有效教學的核心，問題設計精巧，能把學生引入問題情境，激發(fā)學生積極思考，激活學生的思維，老師也能從學生給予的答案得到準確的信息和及時反饋，從而調(diào)整課堂教學策略，促進學生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)高品質(zhì)的探究活動。因此，設計的問題要有藝術性，整體性和導向性，緊緊地圍繞教學目標展開，并引出本節(jié)課學生必須理解和掌握遠用的知識，如學習“Could you give us some advice on how to learn English well？”，這一章節(jié)時，問題的設置就可以一環(huán)緊扣一環(huán)。入手問題：“Do you have any trouble in learning English？ ”“What are they？”“How to deal with them？”拓展問題：“Besides the ideas that have given on the book，can you give any other good advice？”所提問題充分結(jié)合課堂教學內(nèi)容，立足于學生整體的已有的學識水平，不斷提高學生思考問題和回答問題的積極性，引導學生進行有效學習，從而真正實現(xiàn)教學相互作用的過程。

五、趣味性活動，是互動有效性的補充

讓學生上臺當模特，使學生能夠在真實的語境中鍛煉口頭表達的能力，同時啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1. 游戲：教師分別請一男生、一女生到黑板前，請下面的學生描述他們的外貌，教師先示范，然后以滾雪球的方式繼續(xù)活動。

（1） T： This boy has a big head.

S1： He has a big head and big eyes.

S2： He has a big head， big eyes and a small nose.

（2） T： This girl has short hair.

S3： She has short hair and a big nose.

S4： She has short hair， a big nose and a wide mouth.

2. 聽音辨人。從所聽語段中獲取相關信息，并作出判斷。

T： Lets play a guessing game. Listen carefully. She is a girl in Row One. She has small eyes and small ears. She has a wide mouth and a big head. She has a big nose and long hair. Who is she？

S5： Lu Yan

T： No.

S6： Chen Feng.

T： Yes， you're right.

T： Now I'll divide our class into four groups. Do as I do， please.

3. 描述一位朋友的外貌，用英語寫出句子。

從趣味性活動開始，設計層層遞進的問題，促使學生在趣味性活動中學習知識和提高能力。

課堂教學的有效性不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，是一個需要不斷探索，不斷提高的課題。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。