劉忠明

【摘 要】 小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)部分中包括小學(xué)數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)對思維性的要求也很高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的要求也很多，比如，在他們的解題、思考和應(yīng)用方面;在他們的圖形和方程式等數(shù)學(xué)運(yùn)用方面。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，不僅可以讓學(xué)生有目的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以對其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思考能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維能力? 培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)極其重要的教學(xué)階段就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)格外重要，甚至能夠影響學(xué)生一生。因而，在新課標(biāo)不斷改革的過程中，教師要著重在學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)方式的改革上下功夫，將新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和多媒體作為出發(fā)點(diǎn)，以此來深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維方法和能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，它的獲得不是靠船收或是手把手的教。而是在課堂教學(xué)中潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸加以培養(yǎng)得到的。書本上的知識(shí)和老師傳授的學(xué)習(xí)方法，大多是前人智慧和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)真“接受”和繼承這些經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目機(jī)械的知識(shí)灌輸和技能模仿，學(xué)生也不是單純的知識(shí)容器，總得對前人總結(jié)出的知識(shí)和技能有所思考和改進(jìn)。因?yàn)槿祟惿鐣?huì)總是不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的，不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上，否則人類就不可能進(jìn)步。因此既要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學(xué)習(xí)和繼承的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，擺脫傳統(tǒng)思維方式的羈絆，在前人經(jīng)驗(yàn)和智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，是對現(xiàn)實(shí)的超越。要超越現(xiàn)實(shí)，就要對現(xiàn)實(shí)獨(dú)具“挑剔”與“批判”的眼光，發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)是一種科學(xué)品質(zhì)，因此可以說，質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ驗(yàn)橛小耙伞辈庞小八肌?，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質(zhì)疑，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑是非常重要的。

二、教師要善于使用教具學(xué)具，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力

首先，善用教具，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用教具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，但是我國當(dāng)前的小學(xué)生在解題方法方面比較單一化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以利用各種各樣的教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開思維，將數(shù)學(xué)問題融入于生活，便于學(xué)生接受。教師也可以讓學(xué)生參與的教具教學(xué)中來，參加實(shí)際演練。讓學(xué)生了解整個(gè)解題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生通過解題的步驟進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在以往的教學(xué)中，大部分教師在課堂上都是以“一言堂”這種傳統(tǒng)的死板教學(xué)方式進(jìn)行的教學(xué)的，使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方面受到了很大的影響，并且束縛感很強(qiáng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，為提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，從而感染學(xué)生使其加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，教師也要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，比如說教師根據(jù)數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，從切實(shí)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

實(shí)踐教學(xué)就是要從生活中尋找知識(shí)的來源，既可以有效地掌握知識(shí)還可以增加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。下面舉一個(gè)例子：林同學(xué)的外婆家有許多的田地，外婆家有5口人，每人都有1畝地，每年都可以種兩種農(nóng)作物，分別適合小麥和玉米，如果種玉米每畝可產(chǎn)800斤，一斤的玉米價(jià)格是1.8元，那么這一年賣玉米可收入多少錢？或者是繼續(xù)核算，如果種的是小麥，這一季的產(chǎn)量可達(dá)到1200斤，每斤小麥1.2元，那么林同學(xué)外婆家這一年種地的總收入是多少？種植哪種農(nóng)作物掙的比較多？根據(jù)這些問題再結(jié)合具體信息，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的自身水平進(jìn)行引導(dǎo)，并通過解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生利用思維能力解決問題的鍛煉途徑，通過實(shí)踐可以將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的思考能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是要引的奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是要引的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為了小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)目標(biāo)，對教學(xué)整體的發(fā)展以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時(shí)間的進(jìn)行不斷地探索，以實(shí)際出發(fā)，找到合理的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體提高。

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