俞中良 劉子花

【摘要】班主任不僅是農(nóng)村小學(xué)生的教育者，也是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的指引者?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村小學(xué)班主任的個(gè)人素養(yǎng)與教育修養(yǎng)將直接關(guān)系到學(xué)生的教育培養(yǎng)效果。因此，小學(xué)班主任需要在教學(xué)、班級(jí)管理過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步，并保證自己的教育理念和教育實(shí)施手段都能夠與時(shí)俱進(jìn)、努力完善班級(jí)管理效果，進(jìn)而有效幫助班級(jí)中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班主任;修養(yǎng)

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1541）。

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0209-01

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，其知識(shí)眼界的拓展和綜合素養(yǎng)的提升很大程度都依仗班主任的教育引導(dǎo)才能得以有效完善?？梢?jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)的教育管理過(guò)程中，班主任任重道遠(yuǎn)。因此，班主任需要在教育管理的工作過(guò)程中不斷借助一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自我、完善自我，進(jìn)而在自我修養(yǎng)的訓(xùn)練和提升中逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)與工作素養(yǎng)的提升。接下來(lái)，本文將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述農(nóng)村小學(xué)班主任修養(yǎng)完善過(guò)程中的班主任工作開(kāi)展。

一、班主任個(gè)人素養(yǎng)的提升

班主任個(gè)人素養(yǎng)的提升與完善不僅直接關(guān)系到其工作開(kāi)展的效率，還會(huì)影響到班級(jí)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活感受。因?yàn)?，班主任作為班?jí)工作的統(tǒng)籌者，如果在班級(jí)管理工作中無(wú)法及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題、無(wú)法有效幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法、無(wú)法有效借助積極的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活積極性，則將會(huì)導(dǎo)致不良的班級(jí)管理效果。

例如，筆者在進(jìn)行班級(jí)教育管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果筆者的心情不好，而且沒(méi)有做情緒管理就進(jìn)入教室，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)都呈現(xiàn)出一派“低氣壓”的氛圍，班級(jí)中的每一位學(xué)生都會(huì)隨之“心情不好”。反之，如果筆者及時(shí)調(diào)整自己的情緒，選用一種積極、良好的教育管理態(tài)度來(lái)實(shí)施班級(jí)管理不僅能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性，還能為學(xué)生一天注入活力，使其快樂(lè)地面對(duì)一天的學(xué)習(xí)與生活。可見(jiàn)，班主任個(gè)人素養(yǎng)的完善與提升會(huì)直接影響到學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)參與感受，因而班主任需要積極通過(guò)情緒控制、知識(shí)能力等個(gè)人素養(yǎng)層面提升自我、完善自我。

二、班主任教育理念的更新

在以往農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，班主任往往會(huì)按照嚴(yán)格管理、統(tǒng)一實(shí)施的教育實(shí)施理念來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，并不會(huì)考量學(xué)生的具體情況。但是，在新課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，班主任的教育理念也需要與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生變化和完善?，F(xiàn)在，班主任在進(jìn)行教育管理時(shí)需要“以生為本”，將班級(jí)中學(xué)生的具體情況加以有效把握，并在教育管理過(guò)程中進(jìn)行具體化管理。

例如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)積極執(zhí)行生本理念，首先會(huì)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查和了解;其次，筆者會(huì)針對(duì)班級(jí)中的留守兒童、單親家庭等學(xué)生進(jìn)行有效把握，并通過(guò)幫扶小組、課后輔導(dǎo)等形式來(lái)逐步幫助班級(jí)中的特殊學(xué)生。經(jīng)過(guò) “以生為本”教育理念的執(zhí)行和實(shí)施，班級(jí)中的學(xué)生不僅感受到了筆者具有針對(duì)性的關(guān)愛(ài)和幫助，還切實(shí)在學(xué)習(xí)與生活中獲得了有效的指引，進(jìn)而更好地突破在學(xué)習(xí)、生活中遭遇的難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的全面進(jìn)步?？梢?jiàn)，班主任在完善個(gè)人修養(yǎng)和教育修養(yǎng)時(shí)，需要通過(guò)教育理念的更新來(lái)完善教育管理水平，并逐步借助以生為本教育理念的實(shí)施完善教育管理效果。

三、班主任管理方式的完善

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要通過(guò)班級(jí)管理方式的逐步完善來(lái)強(qiáng)化班級(jí)管理效果，并幫助學(xué)生營(yíng)造和諧、奮進(jìn)、溫暖的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，班主任可以通過(guò)“班主任管理”“學(xué)生自主管理”兩部分管理手段來(lái)提升班級(jí)管理效率。

例如，筆者在執(zhí)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)通過(guò)教師管理和自治制度兩部分來(lái)安排班級(jí)管理事務(wù)，并借助嚴(yán)明、責(zé)任到人的管理方式完善班級(jí)中衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等事務(wù)的日常開(kāi)展和組織，進(jìn)而保證學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理過(guò)程中、實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉和提升。經(jīng)過(guò)管理方式的不斷完善和發(fā)展，班級(jí)中的學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)事務(wù)處理當(dāng)中，并在鍛煉中實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的全面提升?？梢?jiàn)，管理方式的完善不僅利于班主任高效實(shí)施班級(jí)管理，還能促使學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

綜上所述，在自我提升過(guò)程中，班主任可以通過(guò)個(gè)人素養(yǎng)的提升來(lái)完善班級(jí)管理效力，并通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)培訓(xùn)等內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升和完善;班主任可以通過(guò)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)來(lái)改善自己的班級(jí)管理理念，并將不適合學(xué)生發(fā)展的管理理念加以摒棄、構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展的教育管理理念;最后，班主任還可以通過(guò)管理方式的改進(jìn)和變化來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，并努力借助科學(xué)、新穎的教育管理方式為學(xué)生營(yíng)造全方位教育管理、切實(shí)保證每一位農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)步。相信在班主任的教育引導(dǎo)和幫助下，定可以使學(xué)生感受到班集體的溫暖、提升知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)施效率，進(jìn)而更好地、更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)與班級(jí)生活當(dāng)中。

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