付計林

【摘 要】 漢語教學(xué)在我國的發(fā)展和文化的接受中起著重要的作用。對于小學(xué)語文低段學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)在于識字寫字，這也決定了其他課程的學(xué)習(xí)效果，因此，在小學(xué)語文低段識字和書寫教學(xué)的重要性不言而喻。為了不斷提高小學(xué)語文低低段識字與寫作教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文低段識字與寫字教學(xué)措施的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段語文? 識字與寫字? 教學(xué)策略

識字寫字不僅是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本技能，每一位語文教師都非常重視寫字教學(xué)。識字寫字并非一朝一夕就能做好，是一項沒有捷徑的艱苦工作，必須嚴(yán)格要求和培訓(xùn)。

一、優(yōu)化識字寫字教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生來說，漢字的數(shù)量是非常大的。同時，并不是每個漢字都需要老師來解釋，這在時間上也是不現(xiàn)實的。在識字寫字教學(xué)這方面，最有效的識字寫字教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，因為他們善于想象，我們可以用聯(lián)想的方式進行識字和寫字教學(xué)。在“聰”字的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中是否聽過“聰”字，然后學(xué)生回憶起“真聰明”的贊譽，形成對記憶中“聰”字的基本理解。生活記憶可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如在教“山”的時候，老師可以說“山、谷、山林、爬山”等字，引導(dǎo)學(xué)生通過生活記憶來理解漢字，從而提高漢字教學(xué)的效率。

此外，教師也可以使用小冊子來提高學(xué)生的讀寫積極性。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會遇到大量的陌生詞匯，但他們的好奇心確集中在其他事情上，對詞匯的關(guān)注度不高。教師可以鼓勵小學(xué)生通過小冊子記錄觀察到的漢字。漢字的觀察不僅包括在路上的廣告、文章的名稱等，還包括在日常交際中的突然發(fā)現(xiàn)。當(dāng)記錄一個漢字時，他們需要注意相應(yīng)的意義。教師可以定期收集小冊子，選擇意義最準(zhǔn)確或記憶生詞最多的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，促使學(xué)生更積極地記錄生詞，以便更多地了解和理解生詞。

二、拓展教學(xué)課堂，提高識字寫字教學(xué)范圍

與其他課程相比，漢語與社會的關(guān)系更為密切。如果識字教學(xué)僅僅體現(xiàn)在課堂和語文教材中，這樣就很難實現(xiàn)真正意義上的識字寫字教學(xué)。因此，有必要逐步擴大識字寫字教學(xué)，充分利用社會教育教學(xué)資源，從而在更為廣闊的空間內(nèi)促進學(xué)生識字和漢字寫字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。同時，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)快、遺忘快的特點，如果他們不能有效地鞏固和復(fù)習(xí)生詞，很容易在短時間內(nèi)遺忘。在這方面，我們應(yīng)該使用更多的實踐來提高學(xué)生的靈活性和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的語言表達和理解能力，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的積累和應(yīng)用。課外閱讀可以從多方面入手。對于小學(xué)生來說，睡前聽故事是大多數(shù)孩子的最愛。隨著小學(xué)生識字寫字能力的不斷提高，家長可以從給孩子閱讀，讓孩子對單詞有一個基本的理解，然后逐漸變?yōu)橐黄痖喿x，家長讓孩子參與閱讀，比如，當(dāng)閱讀到一定的位置時，問孩子以后說什么。最終實現(xiàn)讓孩子獨立閱讀或?qū)议L閱讀，鍛煉孩子的閱讀能力。同時，家長也可以幫助學(xué)生將閱讀體驗融入課堂，與老師和其他學(xué)生進行交流。

三、及時激勵，讓學(xué)生愛上寫字

學(xué)生識字寫字的評價應(yīng)以學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)。特別是一些小學(xué)生由于一些客觀原因，寫得很仔細(xì)，但字寫得不夠好。在這個時候，我們不能簡單地批評他們，而要先表揚他們嚴(yán)肅的書寫態(tài)度，然后真誠地告訴他們在哪里改進，如何寫得更好，并逐步引導(dǎo)學(xué)生寫好。例如，我們班上有一個學(xué)生，點和捺不分，我經(jīng)常表揚他的認(rèn)真態(tài)度，然后幫他指出他的書寫問題，這樣學(xué)生更愿意接受。同時，教師要有耐心，減少對困難學(xué)生的要求，讓學(xué)生對書寫充滿信心。另外教師還可以合理組織學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生進行自我比較評價。表現(xiàn)欲望是小學(xué)生的一個特點，因此教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造展示自己的機會，讓孩子們充分展示自己的收獲。在小學(xué)語文課堂上，我們用板機表演、物理投影儀等手段展示學(xué)生的作品。下課后，我們在教室里設(shè)置了一個學(xué)生作業(yè)欄，并在墻上“發(fā)表”了他們的作品。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常了解自己的進步，經(jīng)常聽取同學(xué)的建議。雖然沒有物質(zhì)上的鼓勵，但學(xué)生們?nèi)匀慌d高采烈，因為在競爭過程中，人們的學(xué)習(xí)動機、自尊、自信心和自強的需要都得到了滿足，競爭心理會作用到學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成和興趣的提高。另一個例子是在班上每月進行一次寫字比賽，先選好優(yōu)秀作品在黑板報上展示，再選好寫字有進步的學(xué)生，對進步的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，使學(xué)生對練字充滿熱情和信心。

總之，識字與寫字的教學(xué)方法不是一成不變的，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法策略。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適、最有針對性的教學(xué)方法。對此，在實際教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)核心，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步提高語文教學(xué)難度和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需要不斷優(yōu)化教與學(xué)策略，最大限度地提高低段識字和寫作教學(xué)的有效性。

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