劉彥德

【摘要】在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過(guò)多種方法的實(shí)施使得學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、自主探索知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在潛移默化中有效開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中逐步提升其物理創(chuàng)新能力。基于此，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0189-01

實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的部分，借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步透徹理解物理現(xiàn)象背后的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，采取多種教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中逐步提升其綜合物理素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并不斷調(diào)整自身的實(shí)驗(yàn)操作步驟，逐步在探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體而言，教師在講授某一物理知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生在系統(tǒng)理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，教師在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備與操作，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中提升創(chuàng)新能力。

例如：在《探究浮力的大小》這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解浮力以及浮力產(chǎn)生的條件，并探究及驗(yàn)證浮力大小的影響因素，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一系列物理操作方案。首先，讓學(xué)生選擇相關(guān)的“實(shí)驗(yàn)器材”進(jìn)行操作，讓學(xué)生自主選擇帶橡皮膜的直通玻璃管進(jìn)行試驗(yàn);之后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有的學(xué)生疊了“小船”，并逐步往上邊添加重量……學(xué)生通過(guò)這些各式各樣、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出：“浮力是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力……”這些知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)，教師要注重讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

二、借助小組合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)的順利完成也離不開(kāi)小組之間的默契配合，所以，教師還應(yīng)當(dāng)重視小組合作開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，并借助讓學(xué)生在小組之中暢所欲言，來(lái)進(jìn)一步發(fā)生思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的觀點(diǎn)中汲取創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)。具體而言，教師在為學(xué)生布置好一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以小組的形式來(lái)探索實(shí)驗(yàn)操作步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所反映的原理等，并及時(shí)記錄要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，最終，借助小組合作的形式有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與物理綜合素養(yǎng)。

例如：教師在開(kāi)展《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作歸納出凸透鏡成像規(guī)律，教師可以以小組形式開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體操作過(guò)程中，可以分為兩部分：教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。具體而言，老師在演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材，如“蠟燭、凸透鏡、火柴”等進(jìn)行組裝，演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生也動(dòng)手去操作;在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生也可以借助“光具座”等器材進(jìn)行創(chuàng)新操作，并讓學(xué)生在小組操作中相互交流，通過(guò)多種方式的嘗試來(lái)探究小組實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新方案，借助觀點(diǎn)的碰撞進(jìn)一步深入探究物理奧秘。

三、積極開(kāi)展課外實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)當(dāng)注重物理知識(shí)的應(yīng)用，換言之，即讓學(xué)生在一系列的物理實(shí)踐中驗(yàn)證物理原理以及鞏固物理實(shí)驗(yàn)的操作流程，并讓學(xué)生在物理課外實(shí)踐中能夠進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)一步提升其綜合創(chuàng)新能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展課外實(shí)踐，如“物理小競(jìng)賽”、“物理模型創(chuàng)新大賽”等，綜合提升其物理學(xué)習(xí)能力。

例如：在講授完《檢驗(yàn)氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，也為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以開(kāi)展：“機(jī)翼模型創(chuàng)意大賽”制作競(jìng)賽活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生采取易得的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行制作，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)原理，當(dāng)實(shí)踐任務(wù)一經(jīng)布置，學(xué)生在課下便積極搜尋“實(shí)驗(yàn)器材”進(jìn)行組裝，在最后的展示過(guò)程中，有位學(xué)生用硬紙板制作了“機(jī)翼模型”;有的學(xué)生將制作的“機(jī)翼模型”穿在一根鐵絲上，在鐵絲上下段各掛一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步檢驗(yàn)氣體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，以此來(lái)驗(yàn)證相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還借助多種方案有效鞏固了與此部分相關(guān)的知識(shí)，最終有效提升了其能力。

總而言之，創(chuàng)新能力不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)有重要的作用，還對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，借助實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而，提升其綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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