王藝潔

摘 要：兒童時期的閱讀對人的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。公共圖書館作為公共文化的服務機構(gòu)，應該從自身的建設(shè)出發(fā)，協(xié)同有益的社會力量，積極地推進兒童閱讀。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;兒童閱讀;推進

古語有之“活到老，學到老”。身處于信息化時代的現(xiàn)代人更是提出了終身學習的新理念。面對日新月異的科技發(fā)展，只有通過不斷地學習來更新已有的知識，才能保證在激烈的社會競爭中占有優(yōu)勢。基于此，閱讀作為獲取知識的重要方式也引起了社會各方的重視。研究表明，閱讀能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程?！?—3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣和學習習慣的最佳時期，3—6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀和學習能力的關(guān)鍵階段。3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲。孩子的閱讀開始得越早，閱讀思維過程越復雜，閱讀對智力發(fā)展就越有益。如果一個人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀習慣和對書的感情，那么他今后的一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會對他永遠關(guān)閉。”[1]

因此加強推進兒童的閱讀是不容小覷的。兒童作為國家的未來和民族的希望也不僅僅是一個家庭的責任，還需要國家和社會對兒童的培養(yǎng)承擔相應的責任。公共圖書館作為國家文化服務體系的重要組成部分，對推進兒童閱讀具有不可推卸的社會責任。在《公共圖書館服務發(fā)展指南》中就明確提出：“公共圖書館負有特殊的責任支持兒童學習閱讀。鼓勵兒童使用圖書館和其他載體的資料”。在《公共圖書館宣言》中，公共圖書館使命的第一條就是“從小養(yǎng)成和增強兒童的閱讀習慣?！奔热还矆D書館肩負著如此神圣的職責，就應該從自身的實際情況出發(fā)，結(jié)合當代兒童閱讀的特點，發(fā)現(xiàn)兒童閱讀中存在的問題，積極地開展少兒閱讀的推廣工作。

1 加大兒童閱讀專區(qū)的建立

“截至2009年底，我國單獨設(shè)立的少兒館僅91家，公共圖書館僅2820家。在這些公共圖書館中，有相當數(shù)量的圖書館沒有開展少兒服務，有的雖然設(shè)有少兒閱覽室，但許多少兒閱覽室規(guī)模小、服務水平不高，有的甚至只是應付檢查的擺設(shè)?！芭c公共圖書館近10年來總坐席數(shù)年遞增平均4%相比，全國公共圖書館少兒閱覽室總坐席數(shù)年遞增率平均僅有2.8%”，[2]可見我國的少兒圖書館與美國遍布全國各個角落的公共圖書館的少兒部，與俄羅斯建立的4500所專門的少兒圖書館相比是有巨大的差距的。兒童的心理特點決定了兒童與成人的閱讀形式和內(nèi)容是有差別的。建立獨立的少兒圖書館和少兒閱覽區(qū)，能夠更好地適應兒童的心理特點，使兒童對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地通過閱讀獲取知識。

縮小與發(fā)達國家的差距，建立成熟的少兒閱讀體系是亟待解決的問題。在最新頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》第三十四條就提出：“政府設(shè)立的公共圖書館應當設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)，根據(jù)少年兒童的特點配備相應的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關(guān)課外活動提供支持。有條件的地區(qū)可以單獨設(shè)立少年兒童圖書館。”政府作為社會職能部門，也是公共圖書館資金的主要來源，應該加大資金投入，保證兒童閱讀專區(qū)的建立有足夠的資金支撐。公共圖書館作為服務的主體，應該重視少兒閱讀專區(qū)的建立。同時也要避免流于形式，根據(jù)兒童的生理、心理特點進行設(shè)計和布置，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)兒童閱讀沖動的閱讀輔助環(huán)境。讓兒童置身于此能夠快樂地閱讀，愉悅地學習。比如臺灣著名的“紙風車繪本館”就給以我們很好的啟示，通過裝置藝術(shù)的觀念設(shè)計、結(jié)合戲劇與故事的情境、以繪本閱讀為主題，用兒童熟悉的童話情境為設(shè)定。世界文化圖像為標的，創(chuàng)造出一種“情境閱讀空間”的全新閱讀空間。它通過八個主題閱讀空間的設(shè)置，宛如讓兒童在“故事中閱讀故事”?！霸谇榫持新鋵崉?chuàng)意與想象。”從而給孩子帶來集故事性、趣味性、知識性、文化性于一體的閱讀體驗。[3]

2 保證館藏圖書的數(shù)量與質(zhì)量

高質(zhì)量的館藏圖書是吸引兒童閱讀的基礎(chǔ)。不同年齡階段的兒童在認知、情緒、語言等方面的發(fā)展具有差異性，低齡兒童的注意力更容易被聲音和具有豐富色彩的圖像所吸引，隨著年齡的增長，兒童抽象思維的能力逐漸加強，對文字的敏感性加強。鑒于此，圖書采購人員在進行兒童圖書采購時應該兼顧繪本文學和純文字書籍，同時還要涵蓋童話、詩歌、散文、歷史、小說等不同體裁的兒童文學作品，以滿足不同年齡段讀者的需求。

另一方面，加大新出版書籍的采購和推廣也十分重要。據(jù)2004年浙江師范大學周曉波教授對浙江省10地、市近20所小學的3000名學生做過一項閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：小學生們現(xiàn)在喜歡閱讀的書很陳舊，喜歡讀安徒生作品的占66.69%，喜歡讀克羅迪的《木偶奇遇記：》的占60.41%，喜歡讀《水滸傳》的占67.72%，喜歡讀《西游記》的占71.87%，喜歡讀《一千零一夜：》的占54.78%。[4]可見，兒童閱讀的范圍比較狹窄，近期出版的經(jīng)典文學還沒有進入兒童的閱讀范圍。這和兒童及其家長對現(xiàn)代兒童經(jīng)典書目不夠了解有很大關(guān)系，這就亟需有專業(yè)的人員對兒童閱讀書目進行選擇并加以推薦。圖書館作為專業(yè)的藏書機構(gòu)應該承擔起這個責任，加大與兒童書籍出版機構(gòu)的聯(lián)系，掌握兒童書籍出版的最新動向并且及時采購，保證館藏圖書具有多樣性，既要有傳統(tǒng)的經(jīng)典讀物，也要有現(xiàn)代的優(yōu)秀兒童文學。并且要加大新書在兒童讀者及其家長中的宣傳，使之能夠更快更好地更新自己的閱讀內(nèi)容。

3 提高圖書管理員的綜合素養(yǎng)

圖書管理員是圖書館的重要組成部分。但是圖書管理員的職責不僅僅是為讀者借還書提供服務，也不僅僅是整理館藏圖書。他的綜合素質(zhì)在一定程度上決定了圖書館的藏書質(zhì)量和服務質(zhì)量。尤其是在面對兒童這一特殊群體的時候，圖書管理員具備一定的專業(yè)素養(yǎng)就更加重要。當面對還不具有基本判斷能力的小朋友的時候，能夠根據(jù)他的年齡特點推薦適合的兒童讀物。這就要求管理員掌握基本的兒童心理學知識，同時具有一定的兒童文學常識。在具備了這些專業(yè)知識以后，還應加大對兒童讀物的閱讀，充分了解書籍的內(nèi)容，提高對圖書的鑒賞辨別能力。