馬禎秀

【摘要】小學(xué)語文是所有科目的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對其他科目有很大的影響作用。學(xué)好小學(xué)語文是打好各科學(xué)習的關(guān)鍵。特別是對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是小學(xué)語文學(xué)科的主要目標之一，作為一名小學(xué)語文教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，研究教材研究學(xué)生的學(xué)情然后找到學(xué)生有效實踐的途徑。 本文從小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科性出發(fā)，探索和研究語文實踐能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文實踐? 能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0065-02

小學(xué)語文新課標提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”由此可見，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要性。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，針對性的給予學(xué)生一定的實踐能力培養(yǎng)。特別是讓學(xué)生把所學(xué)的知識用于社會實踐中去，提升學(xué)生的運用能力。那么，提升學(xué)生的實踐能力要從哪幾個方面入手呢？下面是筆者在教學(xué)實踐中的一些思考和探索。

一、讓學(xué)生在課堂上實踐，把課堂作為實踐的主陣地

課堂是語文教學(xué)的主陣地。教師要在教學(xué)的過程中牢固的樹立語文實踐意識，給學(xué)生創(chuàng)造大量的實踐活動機會，讓他們實踐、感悟、總結(jié)、掌握語文使用的能力。教師要想盡辦法激活死板的語文課堂讓他們在實踐中鍛煉自己。

（一）教師主控課堂，學(xué)生參與實踐

新課改要求要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂是他們思維火花拼撞的空間，是他們實踐語文能力的陣地。然而課堂的實踐是有限的，而實踐是無限的，所以教師要把有限的時間留給學(xué)生讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會。例如在教材中由學(xué)生的口語交際?？谡Z交際區(qū)別于簡單的聽說訓(xùn)練，它強調(diào)在傾聽別人的說話中學(xué)會交流，不光要會聽還要會說。為了使學(xué)生得到更好的口語交際訓(xùn)練，教師設(shè)計課程的過程中特別要注重他們的實踐能力培養(yǎng)。一年級有一篇看圖寫話訓(xùn)練《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我沒有要求學(xué)生馬上去寫，而是把它留給學(xué)生作為周末的體驗作業(yè)。讓學(xué)生親自到大自然中去感受去體驗春天，尋找春天，發(fā)現(xiàn)周圍的變化聰明從而找到春天。這要比學(xué)生自己想象出來的春天更有話要說。然后在下周的作文課上讓每個學(xué)生去講述他們自己尋找春天的故事，其他同學(xué)可以和主講學(xué)生交流讓他們共同討論。這是對學(xué)生實踐能力和口語交際能力雙重的訓(xùn)練。

（二）開放課堂，創(chuàng)新實踐

教師要在教學(xué)中拓寬自己的教學(xué)視野和教學(xué)策略，在課堂上創(chuàng)新自己教學(xué)。比如在講授《景陽崗》一文中，它是我國古典名著《水滸傳》中節(jié)選的課文。教師將本班能編快板的一名同學(xué)布置為作業(yè)，結(jié)果出乎意料的是這位同學(xué)寫得非常好。其中他這樣講到：“閑言碎語咱不講，表一表山東好漢武二郎。……”這么長的一篇課文比這位同學(xué)用幾分鐘的時間總結(jié)了出來。這樣的任務(wù)不僅僅是鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還了解了語文中的一些知識。通過這一個典型的事例之后，打開了我的教學(xué)視野。在以后的教學(xué)中，我設(shè)計了許多任務(wù)比如：讓學(xué)生自編自演情景劇、給學(xué)生拍攝一些微視頻、給外地的朋友當導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)、去本地的博物館去了解本地的歷史文化等等。在實踐中去鍛煉他們的實踐能力。

二、拓展實踐，共享資源

生活中的許多資源都值得我們利用，教師要優(yōu)化語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習的環(huán)境，努力構(gòu)建課堂之內(nèi)和課堂之外的聯(lián)系。擴展語文學(xué)習的形式與內(nèi)容。通過資源的共享，豐富語文實踐活動。

（一）開展語文閱讀課外實踐活動

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，有句話這樣說：“生活就是語文，語文也是生活”所以我們要把語文的視野放到更加廣闊的生活中去，讓學(xué)生了解外面的世界。在小學(xué)語文課程的設(shè)計中要把課堂延伸至課外的廣闊天地中。根據(jù)教學(xué)的特點每周我都設(shè)計了主題閱讀課。學(xué)習了《黃繼光》《董存瑞》后，我布置了閱讀英雄系列故事，利用德語課讓同學(xué)們在全班上進行交流。在學(xué)習古詩文之后，我布置了背誦古詩文的比賽活動，積極的激發(fā)他們?nèi)W(xué)習中國的傳統(tǒng)文化，品讀唐詩宋詞，在古典文化中熏陶他們的文化情操。語文課外實踐的活動還有很多，加強他們在課外的閱讀實踐能夠讓他們鍛煉能力，陶冶高尚的情操都有很大的現(xiàn)實意義。

（二）跳出課本，布置一些實踐性很強的語文作業(yè)

作業(yè)的布置也有很大的科學(xué)性和實踐性。教師要善于抓住課本中所涉獵的問題，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、搜集問題、總結(jié)問題、思考問題的能力。小學(xué)低年級的有識字調(diào)查，看圖寫話比賽，主題班會活動。教師可以根據(jù)節(jié)日和時間的發(fā)展順序設(shè)置一定的實踐性作業(yè)。讓一二年紀的同學(xué)寫一些自己知道的水果蔬菜，小動物等。三四年級的同學(xué)可以調(diào)查小區(qū)里的一些廣告牌，甚至還可以搜集一些錯別字，然后把他們帶到課堂上和別的同學(xué)進行交流討論。

（三）整合教育資源，其他學(xué)科滲透，在實踐中學(xué)習

語文教師在了解語文學(xué)科的同時，還要研究其他學(xué)科。要把其他課程資源有力的整合起來，會產(chǎn)生意想不到的效果。把音樂課堂和語文朗誦結(jié)合起來，在朗誦的時候播放一些背景音樂能夠產(chǎn)生很好的效果。學(xué)生在課后會不斷的研究音樂，那些音樂適合朗誦什么樣的文章。把美術(shù)和語文相互結(jié)合，在古詩文的學(xué)習中可以讓學(xué)生作畫一幅，看哪位同學(xué)的畫畫得好。配上古詩文讓全班同學(xué)欣賞。這樣不但學(xué)習了語文知識而且學(xué)習了美術(shù)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力不是一天兩天就能提升上去的，它需要教師的不懈努力，需要教師在日常的教學(xué)中重視和實施。培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力不但是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，而且也是新時代教育背景下對現(xiàn)代化人才的具體要求。