蘭麗瓊

【摘要】新課改背景下，課程改革不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)教育也提出了更高的要求。作業(yè)作為語文課堂的延伸，可幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維創(chuàng)造能力。但就目前我國的教育形式來看，小學(xué)語文作業(yè)依然存在很多問題亟待解決，在很大程度上限制了學(xué)生興趣與思維能力的發(fā)展。為此，探究優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的方法具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作業(yè)? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0043-02

作業(yè)設(shè)計(jì)也是小學(xué)語文教師備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固程度，并且也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)拓展以及解決問題能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中明確指出：為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，提高學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)布置工作進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建一個(gè)新型的作業(yè)形式。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，普遍存在作業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題。從小學(xué)語文科目的作業(yè)方面來看，主要包括還以下幾方面問題：

首先，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解情況以及接受能力缺乏考量，面對(duì)層次不同的學(xué)生統(tǒng)一的進(jìn)行作業(yè)布置。導(dǎo)致所布置的作業(yè)無法推動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，做了很多無用功。

其次，很多教師布置的作業(yè)都十分簡單，只是簡單的留一些抄寫詞語、字詞的內(nèi)容，不但對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有益處，反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

除此之外，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有將必要的生字、生詞讀寫訓(xùn)練納入作業(yè)當(dāng)中，往往只針對(duì)某一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，導(dǎo)致學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備與知識(shí)積累，往往是以應(yīng)付的態(tài)度來面對(duì)突如其來的檢查，這樣的方法也自然很難達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量提高的方法

1.采用多樣化的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

進(jìn)行語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生們對(duì)不同知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們擺脫課本的束縛，將知識(shí)聯(lián)系生活，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓作業(yè)更具個(gè)性化與多元化的特點(diǎn)，使其更好的滿足不同層次學(xué)生的需求。比如說學(xué)習(xí)《趙州橋》一課之后，便可以設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：結(jié)合課文中描寫趙州橋的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中我們所見到的橋梁進(jìn)行觀察，分析兩者之間的異同?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生們展開想象，設(shè)計(jì)出自己心中的橋梁，結(jié)合自己日常的觀察與體會(huì)將設(shè)計(jì)感想寫出來。通過這樣多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文水平有一個(gè)更加清晰的了解，從而進(jìn)行因材施教，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過作業(yè)的形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的潛能。

2.創(chuàng)設(shè)豐富有趣的作業(yè)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，若在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在很大程度上影響他們學(xué)習(xí)效果。因此，為了讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，首先就需要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，可以利用一些相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出多種感官的作業(yè)。比如說學(xué)習(xí)《春天在哪里》一文，教師就可以利用錄音機(jī)來給學(xué)生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，或通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些美麗的圖片或鳥兒的視頻與音頻。之后將學(xué)生分成小組，通過合作討論的方式與大家分享自己所了解的春天的景物，讓課堂氛圍更加活躍。在這一富有生活化的情景當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將課堂與實(shí)際生活緊密相連，描寫出自己心中的春天，讓他們從日常生活中提煉美感，在帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的優(yōu)化。

3.加強(qiáng)作業(yè)的探究性

現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師不僅要重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要指導(dǎo)他們展開自主交流與探究。就作業(yè)方面來說，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生親身實(shí)踐的，對(duì)他們實(shí)踐意識(shí)有幫助的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇寓言時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們嘗試著用自己的話來對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，并讓他們大膽的展開想象，畫出文中所描述的場景。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作以及表達(dá)能力，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)的同時(shí)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更富有趣味性與開放性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更濃烈的興趣，獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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