【摘要】教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人，需要具備過厚的知識與良好的語言表達(dá)能力作為日后的幼兒教師，學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生在進(jìn)行上崗之前，不僅僅要培養(yǎng)好他們的學(xué)科知識，而且還要培養(yǎng)好豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。根據(jù)這個(gè)原因，本文主要針對處于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行有效的分析，并且討論提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生? 實(shí)踐教學(xué)? 分析問題? 尋求原因

【中圖分類號】G61;G42 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0026-02

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教育中的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)中師資力量不足

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人口的擴(kuò)張，師資力量過于薄弱的問題急需得到解決。許多人認(rèn)為學(xué)幼師無出路還辛苦便在選擇專業(yè)時(shí)忽略學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，在我國學(xué)前教育事業(yè)得不到重視，大多數(shù)學(xué)生不能正確認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)，認(rèn)為體現(xiàn)不了自己的社會價(jià)值，且由于招生人數(shù)有限，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有大幅度增加。所以需要各大高校開始增加學(xué)前教育的招生人數(shù)。這個(gè)就導(dǎo)致了幼兒園原本的教師資源不夠多的情況下，從各大高校里抽調(diào)出相關(guān)專業(yè)的教師來填補(bǔ)人數(shù)的空缺問題，但這些臨時(shí)抓來的老師對專業(yè)知識并沒有十分了解，他們對幼兒教育也沒有太大的激情，對于教導(dǎo)幼兒這一方面來講，并沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)前教育這一專業(yè)了解的并不透徹，無法滿足幼兒園預(yù)想中的教學(xué)水平，實(shí)踐教學(xué)更能顯現(xiàn)出這一弱勢。

（二）缺乏相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行培訓(xùn)

高等院校由于資金匱乏的問題，無法為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建設(shè)相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，即使有些高校在學(xué)校內(nèi)設(shè)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，但也因?yàn)樵O(shè)施不全或者說是落后等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一些學(xué)前機(jī)構(gòu)或者是幼兒園。而且高校內(nèi)的設(shè)施不全，全都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)美工技能的訓(xùn)練室，音樂教室以及小型兒童游樂場等方面體現(xiàn)，因此學(xué)生無法在校內(nèi)進(jìn)行有效的實(shí)踐教育，來提升自己的教學(xué)技能，也無法感受到在幼兒園工作中的工作樂趣與工作氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力低下，從而進(jìn)了社會以后，需要一段時(shí)間的融合與磨練，而高校為了能夠讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過于急于求成，在校外的實(shí)踐教學(xué)基地觀察中做不到細(xì)致也沒有耐心，最后選擇出來的實(shí)踐教學(xué)基地往往存在這樣那樣的問題，比如說基地的資質(zhì)較差、師資力量落后、能夠接受的實(shí)踐學(xué)生人數(shù)較少等，這樣一來學(xué)校不能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教育平臺，連最基本的實(shí)踐基地與平臺都做不到又怎么去要求學(xué)生到工作崗位上做好。

（三）實(shí)踐教學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控不夠完善

高校除了師資隊(duì)伍不夠與實(shí)踐基地缺乏，還存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)控不夠完善的問題，對于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不能夠全面的了解，就比如說，學(xué)校對于學(xué)生的實(shí)踐效果缺乏一個(gè)良好的評判標(biāo)準(zhǔn)，這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐教育的工作積極性不夠積極的完成學(xué)校布置的各個(gè)任務(wù)，除了學(xué)生存在實(shí)踐教育中存在的問題，教師也缺少實(shí)踐教育的觀念，沒有一套完善的管理體系，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不能積極的引領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)，這種實(shí)踐給學(xué)生沒有帶來一點(diǎn)積極性，反而會讓學(xué)生進(jìn)行仿造式的學(xué)習(xí)。

二、高校學(xué)習(xí)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高大學(xué)生在未來工作方面完美的應(yīng)對各種問題的重要因素。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，另一方面也符合了幼兒園對實(shí)習(xí)老師的要求。高校除了對學(xué)前教育專業(yè)的課程進(jìn)行了改造之外，還要需要認(rèn)識到學(xué)前教育的學(xué)生工作之后皆是幼師這個(gè)概念，因此高校就應(yīng)該對學(xué)生的音樂，手工能力以及與家長的溝通能力進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

（二）科學(xué)合理的安排實(shí)踐教育

在大學(xué)期間，學(xué)生的課程不宜過多，也不宜過少，過多會使學(xué)生在實(shí)踐教育課程無積極性，過少會讓學(xué)生的專業(yè)課程無法達(dá)標(biāo)，因此高校就實(shí)踐教育課程進(jìn)行了合理的分配，比如說每單周的周二上一次，雙周的周二，給學(xué)生合理的休息時(shí)間，為學(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步的提高學(xué)生的工作技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

如今處于新時(shí)代，新媒體發(fā)展迅猛，高校的教師不僅僅要對學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)與測試，還需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)學(xué)生自身對于新技術(shù)的培養(yǎng)，來提高學(xué)生以后的實(shí)訓(xùn)能力和綜合的技術(shù)能力，這樣就可以讓學(xué)生在工作中注意實(shí)踐當(dāng)代社會倡導(dǎo)的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷淑莉.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建研究[J].中國校外教育.2019（03）

[2]王曉晶，劉莎莎.應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究——以張家口學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育.2019（03）

作者簡介：

烏日罕（1983年7月-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，研究生，講師，研究方向：民族地區(qū)幼兒教育發(fā)展。