周艷芬

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生的主體地位更加明確，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，展開(kāi)良好的互動(dòng)，使課堂氛圍變得活躍，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，筆者就簡(jiǎn)要探討了如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性，以供相關(guān)同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)性

引言

課堂的互動(dòng)是影響教學(xué)效率的重要因素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生良好的互動(dòng)，不僅可以讓教師及時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極提高。然而，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，部分教師在教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，對(duì)小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)造成了嚴(yán)重影響。本文就針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的互動(dòng)性不足問(wèn)題，進(jìn)行了真針對(duì)性分析。

一、建立融洽平等的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系比較嚴(yán)肅，教師為了可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)話，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，往往就會(huì)板著臉。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，只是一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少會(huì)讓學(xué)生自己思考，說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，這樣也就無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展[1]。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)去融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，以小學(xué)生視角去和他們進(jìn)行交流，并尊重他們的思想，與他們像朋友一樣去相處，以此來(lái)建立融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行溝通，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、創(chuàng)設(shè)多元化問(wèn)題情境

眾所周知，有小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)知是以形象思維為主，在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到一些困難。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能容易理解所學(xué)的知識(shí)，也激發(fā)了他們的探索欲望。如今，在現(xiàn)代教育理念下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。不過(guò)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等。例如，在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，教師就可以與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境：小明在放學(xué)后，將同桌的數(shù)學(xué)課本誤裝入自己的書(shū)包里，到家發(fā)現(xiàn)后兩人打電話約定沿著一條長(zhǎng)為C米的相向而行，他們兩人的速度分別為a米/秒與b米/秒，那么兩個(gè)人會(huì)在哪碰面呢？這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，也將學(xué)生帶入了問(wèn)題中，積極參與課堂互動(dòng)，并在教師的幫助下有效掌握知識(shí)[2]。

三、開(kāi)展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)手段。小學(xué)生的思維模式相對(duì)簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又需要具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極交流，分享著自己的解題思路，相互進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不同思想的碰撞中獲得提高。

例如，在“比例尺”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組的成員先自己畫(huà)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的地圖，接著進(jìn)行小組內(nèi)部的討論交流，說(shuō)一說(shuō)為什么每個(gè)人畫(huà)出來(lái)的尺寸會(huì)不一樣呢？小組成員之間相互質(zhì)疑，并利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)服其他人。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的討論交流情況給予一定的指導(dǎo)，引入比例尺的內(nèi)容。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，幫助他們有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、運(yùn)用多樣化教學(xué)工具與手段

在時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)工具與手段給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大的便利，使課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在一些概念理論知識(shí)的理解中會(huì)比較吃力，容易出現(xiàn)混淆、理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。這時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具與手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、直觀的內(nèi)容，以此來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在“立體圖形”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容，課前搜集一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的立體物品，并利用互聯(lián)網(wǎng)找到一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生可以在氣氛活躍的數(shù)學(xué)課堂中有效掌握所學(xué)的知識(shí)。

五、完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

客觀、全面的評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性有著積極的作用。過(guò)去教師都是以書(shū)面考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣單一的評(píng)價(jià)方式顯然是不合理的，不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。對(duì)此，教師要在課堂教學(xué)中及、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，除了書(shū)面考試的評(píng)價(jià)方式以外，還應(yīng)該結(jié)合其他的評(píng)價(jià)方式，如課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，并運(yùn)用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)交流，遇到不會(huì)的問(wèn)題可以向同學(xué)、老師尋求幫助。與此同時(shí)，應(yīng)該增加互動(dòng)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以向教師提意見(jiàn)，指出課堂教學(xué)中的不足，積極交流如何進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)課堂互動(dòng)性的重要性。一方面，有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;另一方面，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。所以，教師要根據(jù)小學(xué)生在不同年齡段的身心特征，采取合適的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秋玲.淺析如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性[J].教育界，2019，000（014）：84-85.

[2]李萍.淺析如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性[J].中國(guó)校外教育，2019，665（09）：154.

[3]肖江華.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性[J].散文百家：下，2015（1）.