張曉霞

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育不斷改革，教學(xué)方式有了非常大的進(jìn)步。目前，微課已經(jīng)成為非常時(shí)興的教學(xué)方式。研究表明，近年來，微課應(yīng)用取得非常好的教學(xué)效果。應(yīng)用微課的目的主要是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用設(shè)備錄制視頻或者是相應(yīng)的動(dòng)畫短片進(jìn)行教學(xué)。從目前來看，這種教學(xué)模式更適用于當(dāng)今的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);微課

在初中語文教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用，可以從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能更好地提升語文學(xué)習(xí)能力。教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)改變相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課應(yīng)用在語文教學(xué)中有一定的積極作用。

一、微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課時(shí)長(zhǎng)一般 5～10 min，內(nèi)容短小精悍。第二，制作簡(jiǎn)單，使用方便。微課是一種數(shù)字化資源，教師只要懂得簡(jiǎn)單的錄制技術(shù)、多媒體技術(shù)等就可以制作微課。制成的微課，可以靈活方便地下載并保存在電腦、智能手機(jī)、U 盤等移動(dòng)終端上，方便移動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)。第三，資源多樣，情境真實(shí)。微課的呈現(xiàn)方式以視頻為主，而視頻集文字、圖像、聲音等于一體，不僅資源多樣，也有著較強(qiáng)的視聽功效，可以營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容貼近的真實(shí)情境。第四，主題突出，目標(biāo)明確。微課一般只有一個(gè)主題，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開。若是研究問題，問題也是來自教學(xué)實(shí)踐的具體問題，或難點(diǎn)攻克，或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課營(yíng)造與課文內(nèi)容相符的情境，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，能夠渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生理解教材，達(dá)到較好的教學(xué)效果。而微課內(nèi)容豐富，形式多樣，是創(chuàng)設(shè)情境的有效輔助工具。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在微課中通過呈現(xiàn)與之相關(guān)的圖片、文字、動(dòng)畫、音樂等創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，感染學(xué)生的情緒，給予學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，從而深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如講《長(zhǎng)征》時(shí)，由于古詩語言晦澀難懂，加之學(xué)生理解能力有限，教學(xué)效果并不理想。對(duì)此，教師可以利用微課引入關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的影視資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生通過觀看微課視頻以激起內(nèi)心深處的感動(dòng)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征過程中的艱難險(xiǎn)阻，深刻領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)藏的寓意。再如，講《蘇州園林》時(shí)，課文描述了園林的優(yōu)美景色，但是由于很多學(xué)生沒有去過，很難從字里行間體會(huì)到這種景色。對(duì)此，教師可以利用微課呈現(xiàn)蘇州園林的亭臺(tái)軒榭、假山池沼，配以古典音樂，讓學(xué)生通過微課視頻真實(shí)看到蘇州園林景色，深刻理解課文內(nèi)容。

（二）應(yīng)用微課攻克教學(xué)重難點(diǎn)，降低重難點(diǎn)知識(shí)的理解難度

初中語文教師教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握語文學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自身的知識(shí)儲(chǔ)備與能力，是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。具體教學(xué)中，教師要進(jìn)行實(shí)際分析，從學(xué)生容易出現(xiàn)的問題入手，確定重難點(diǎn)，如語言分析、閱讀方法等。然后，教師再根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，圍繞一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)制作微課，進(jìn)行系統(tǒng)化的講解、梳理，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如講文言文時(shí)，由于文言文是一種的古代語言，與現(xiàn)代語言的表達(dá)方式不同，學(xué)生理解起來比較困難，屬于初中語文日常教學(xué)中的重難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用微課把每一篇文言文中的基礎(chǔ)知識(shí)整理歸納起來，課上播放給學(xué)生觀看，一邊講解文言文，一邊讓學(xué)生結(jié)合微課學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解消化。同時(shí)，這樣還給予了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)間，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）應(yīng)用微課輔助寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提升有著重大影響。在寫作教學(xué)中，為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師利用微課把閱讀、寫作、練習(xí)的各個(gè)模塊展示給學(xué)生，把閱讀、寫作的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，反復(fù)播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立的閱讀意識(shí)、寫作意識(shí)，傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧、寫作技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

針對(duì)初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最容易產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)。很多的學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的管束，對(duì)家庭和親人產(chǎn)生敵對(duì)的情緒，因此作為語文教師有必要通過語文課堂，將學(xué)生的思想情感把控好，促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母親人的理解。

例如，在講解人教版八年級(jí)下冊(cè)胡適的《我的母親》這篇文章時(shí)，教師可以帶入情感的元素，通過多媒體進(jìn)行展示，收集一些家長(zhǎng)工作的照片，或者是家長(zhǎng)想對(duì)學(xué)生說的話，用視頻或文字的形式進(jìn)行多媒體課件的糅合，在講解這篇文章時(shí)進(jìn)行播放，這樣容易起到對(duì)學(xué)生的啟迪作用。同時(shí)，為了讓初中生充分地產(chǎn)生共鳴，教師也可以在教學(xué)中加入關(guān)于感動(dòng)中國(guó)或?qū)δ赣H感恩的教育短片，在多媒體的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受母親的美好性格品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生感受作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛戴、感激之情。這種方式對(duì)提升學(xué)生對(duì)父母的敬愛之情是非常有效的，能在無形中拉近學(xué)生與父母的距離，建立家長(zhǎng)與學(xué)生之間的信任感，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流，這也是教學(xué)的初衷所在。

結(jié)語

多媒體本身具有先進(jìn)性，是我們新時(shí)代信息發(fā)展的產(chǎn)物，在教育中，教師更應(yīng)該將多媒體技術(shù)穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能逐漸感知多媒體技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也能通過多媒體技術(shù)的使用提升課堂教學(xué)效率，將課堂變成一個(gè)充滿科技化、充滿樂趣、充滿生機(jī)與活力的課堂，并且逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語文課程的好感，愿意學(xué)習(xí)語文，愿意鉆研語文，并且通過多媒體開闊自身的眼界，全方位地提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧麗平.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：128.

[2]王秀云.“微課”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：45.

[3]劉學(xué)策.簡(jiǎn)析初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（26）：146-147.

[4]宋峰.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（31）：57-58.