剛忠

摘 要：在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后逐漸進(jìn)入身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康的心理對(duì)促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革不斷深入與發(fā)展，在大學(xué)生培養(yǎng)中既遇到了較大的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在高校人才培養(yǎng)中如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康教育課程教育模式創(chuàng)新就成為高校心理健康教師需要迫切解決的問(wèn)題?；诖耍恼戮褪菍?duì)新時(shí)期教育改革背景下，如何進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新進(jìn)行探究進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，以提升當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)，希望對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展有所助益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;模式創(chuàng)新

一、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的必要性與基本原則

（一）大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的必要性

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新，首先能夠促使大學(xué)生更好的適應(yīng)高等教育的要求。大學(xué)生的價(jià)值觀在大學(xué)階段雖然已經(jīng)基本成型，但是仍舊會(huì)受到多種因素的影響。在學(xué)生大學(xué)階段幫助其形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)有積極意義，也能夠使高校樹(shù)立良好的形象。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育不僅是大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生素食教育的重要表現(xiàn)[1]。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也能夠更好的滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。這是因?yàn)樵诟咝５娜瞬排囵B(yǎng)中，院校展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育能夠引導(dǎo)與幫助大學(xué)生形成健康、良好的心理價(jià)值取向。在滿足大學(xué)生個(gè)體身心結(jié)合的和諧發(fā)展的通過(guò)還能使大學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

最后，還能進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)對(duì)高校大學(xué)生的基本情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生還尚未形成明確的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在就業(yè)之后也會(huì)出先不同程度的失業(yè)情況，出現(xiàn)該情況的主要原因就是尚未形成正確的價(jià)值評(píng)判。通過(guò)開(kāi)展有效的大學(xué)生心理健康教育，不僅能夠促使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，還能逐漸形成健康的自我認(rèn)知。

（二）大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的基本原則

首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，圍繞學(xué)生這一核心展開(kāi)系列化的心理健康教育工作，使得學(xué)生能夠參與到心理健康教育實(shí)踐中。為大學(xué)生心理健康教育課程模式的創(chuàng)新發(fā)展提供科學(xué)、可靠的依據(jù)。

其次，要堅(jiān)持教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的他原則。在新時(shí)期教育改革的教學(xué)背景下要想實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育課程模式的創(chuàng)新，就需要高校能夠在大學(xué)生心理健康教育中能夠樹(shù)立起全面性、綜合性的心理健康教育理念，結(jié)合本院校的心理健康教育實(shí)際情況與大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，對(duì)高校的心理健康教育進(jìn)行創(chuàng)新探索[2]。

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新的有效措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育模式與其他課程之間的聯(lián)系

高校在展開(kāi)心理健康教育課程的過(guò)程中，相關(guān)的心理健康教育工作者要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育并不是孤立存在的，與大學(xué)階段的其他課程之間也存在較大的聯(lián)系，心理健康教育工作者在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，就需要找到心理健康教育同思想政治課程、大學(xué)語(yǔ)文以及美術(shù)課程等課程之間的關(guān)系，在大學(xué)生心理健康教育中還要靈活的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，從而能夠使心理健康教育課程內(nèi)容能夠得到一定的補(bǔ)充與支持，使得大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵更加豐富，更加具有說(shuō)服力[3]。根據(jù)對(duì)大量的心理健康問(wèn)題分析來(lái)看，人出現(xiàn)心理健康問(wèn)題在很大程度上是因?yàn)槠鋬r(jià)值觀念與理想信念發(fā)生了一定的偏差。在各個(gè)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)不同程度的滲透價(jià)值觀念、理想信念。因此，在展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)還需要心理健康教育工作者能夠加強(qiáng)心理健康課程和其他課程之間的有機(jī)融合，再幫助學(xué)生緩解心理壓力的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成。例如教師在大學(xué)生心理健康教育中滲透大學(xué)語(yǔ)文的人文素養(yǎng)內(nèi)容，滲透音樂(lè)審美、美術(shù)審美等內(nèi)容，從而促使學(xué)生逐漸正確價(jià)值觀念的形成，學(xué)生能夠找到正確、合理的渠道來(lái)抒發(fā)自己的情志，也能深刻的體悟包含在美術(shù)作品、音樂(lè)作品以及文學(xué)作品中的美好品質(zhì)，使得學(xué)生的心志受到錘煉結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新。

（二）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的調(diào)適與發(fā)展教育并舉

對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的大學(xué)生心理健康教育課程的研究分析發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前的高校大學(xué)生心理健康教育的重要構(gòu)成內(nèi)容來(lái)看，主要是由調(diào)試性內(nèi)容與發(fā)展性內(nèi)容構(gòu)成的。其中心理健康教育的調(diào)試性內(nèi)容主要針對(duì)的學(xué)生群體是一些已經(jīng)出現(xiàn)心理發(fā)展障礙的學(xué)生的，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程以及各類心理健康教育的手段從而使得該學(xué)生能夠獲得一定的心理健康教育，并在積極的干預(yù)與指導(dǎo)下逐漸恢復(fù)與獲得良好的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。發(fā)展性的心理健康教育則是針對(duì)高校中的所有學(xué)生，一般就是高校的心理教育工作者能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理健康教育狀況，從而采取具有針對(duì)性的教育手段，這樣也可以有效的解決大學(xué)生心理健康教育的障礙性教育問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]?；诖耍诟咝５拇髮W(xué)生心理健康教育中，心理健康教育工作者應(yīng)該將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展作為心理健康教育的中心，在教學(xué)中積極的應(yīng)用創(chuàng)新性教育準(zhǔn)則。在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理狀況以及存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育模式進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新。教師在展開(kāi)心理健康教育之前要注意對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、學(xué)生心理健康發(fā)展需求等進(jìn)行多元、多面、多美的調(diào)查，在教學(xué)中能夠?qū)⒄{(diào)試性與發(fā)展性心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式、課程內(nèi)容的優(yōu)化、改進(jìn)與創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，進(jìn)入新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育課程創(chuàng)新，能夠更好的滿足新時(shí)期對(duì)人才的要求，也能較好的滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展。因?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在大學(xué)生心理健康教育的重要責(zé)任。在高校的人才培養(yǎng)中能夠?qū)π睦斫】到逃n程模式進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，從而使大學(xué)生的身心健康發(fā)展，更好的參與到教學(xué)活動(dòng)與各類實(shí)踐活動(dòng)中，更好的滿足新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]靳松，周捷飛.基于易班優(yōu)課平臺(tái)的大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（03）：25-27.

[2]曹冬生，郭相臣，白雪梅.創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，培養(yǎng)社會(huì)合格公民[J].才智，2018（29）：166-167.

[3]劉征文.構(gòu)建多元化的大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（11）：75-76.