伍冬梅

摘 ?要：隨著我國新課程改革的深入和實(shí)施，高中歷史也教學(xué)也面臨重大的變革，傳統(tǒng)灌輸教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。高中歷史教學(xué)中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)和提升，探究式課堂教學(xué)模式逐漸在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用。本文立足于此，淺談高中歷史探究式課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并分析高中歷史探究式課堂教學(xué)的實(shí)施步驟，進(jìn)一步探討高中歷史探究式課堂教學(xué)有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;探究式教學(xué);課堂教學(xué)

高中歷史是高中教學(xué)中不可或缺的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、見證歷史、開拓未來的重要途徑。隨著新課程改革的深入，對(duì)高中歷史教學(xué)也提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究獲得知識(shí)，感受歷史學(xué)習(xí)快樂。

一、探究式課堂教學(xué)概述和意義

探究式教學(xué)是我國新課程改革下衍生的一種以學(xué)生自主、探究為主的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，是高中歷史教學(xué)改革的方向。其次，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，奠定了學(xué)生在課堂中的主體地位，完成學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力;后，探究式學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在探究中啟發(fā)思維，鍛煉實(shí)踐、交際能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有非常重要的意義。

二、探究式課堂教學(xué)的有效性措施

（一）豐富課堂講解內(nèi)容，擴(kuò)展課外知識(shí)

歷史教師想提高課堂效率，只是簡單地講解教科書上的歷史知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求能夠擴(kuò)展一些課本以外的相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。還以《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以使用香港、澳門回歸的相關(guān)文章、視頻、圖片等，也可以引用一些詩歌，還可以播放如《我的中國心》等相關(guān)歌曲，全方位地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）準(zhǔn)確推進(jìn)新課程的導(dǎo)入

新課程導(dǎo)入的有效性將直接影響教學(xué)質(zhì)量。高中歷史教師在講解知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、別出心裁的問題，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的欲望，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。新課程的導(dǎo)入對(duì)教師的教學(xué)工作來說是至關(guān)重要的，所以，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)開展新課導(dǎo)入工作。比如，在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課教學(xué)時(shí)，我先請學(xué)生欣賞歌曲《七子之歌》，歌曲播放完畢后，向?qū)W生提問：“《七子之歌》中的‘七子指的是哪些地方？”學(xué)生紛紛回答：“‘七子指的是香港、澳門、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順這七個(gè)地方?！比缓笪医又鴨柕溃骸叭缃衲膫€(gè)地方還沒有回歸？”學(xué)生回答：“臺(tái)灣?！比缓缶涂梢宰匀欢坏刂v解一下“臺(tái)灣問題”：針對(duì)臺(tái)灣目前的情況分析，全國人民都具有解決臺(tái)灣問題的使命，都肩負(fù)著統(tǒng)一國家的重任。在新中國成立之后，黨和國家都在為祖國的統(tǒng)一事業(yè)不懈奮斗，始終將“和平統(tǒng)一，一國兩制”的方針作為解決臺(tái)灣問題的基礎(chǔ)內(nèi)容。接下來，自然引入本節(jié)課的內(nèi)容——探究“祖國統(tǒng)一大業(yè)”。讓學(xué)生先觀看視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了課堂教學(xué)的效率。

（三）正確完整的歷史細(xì)節(jié)內(nèi)容

豐富多彩、新穎有趣的歷史內(nèi)容更容易吸引學(xué)生的注意力，但是，高中課本上的知識(shí)內(nèi)容死氣沉沉，只是機(jī)械地把歷史內(nèi)容羅列在課本上。這種機(jī)械的表現(xiàn)形式，沒有辦法將精彩的歷史事件生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)地描繪出來。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，歷史教師必須正確完整地為學(xué)生講解歷史細(xì)節(jié)，在達(dá)到良好的課堂效果的同時(shí)，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，能夠熟練地掌握重點(diǎn)知識(shí)。同樣以《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例，我在講“香港回歸，中英談判”的時(shí)候，添加了一些人物或者場景的細(xì)節(jié)描寫：1982年的9月，英國首相撒切爾夫人與鄧小平會(huì)談。撒切爾夫人人送外號(hào)“鐵娘子”。想知道為什么人們叫她“鐵娘子”嗎？因?yàn)槿銮袪柗蛉舜竽憹娎保⑶摇笆滞蟆睆?qiáng)硬。但是“鐵”終究是比不過“鋼”，雖是“鐵娘子”，但是遇見的是“鋼漢”鄧小平。在會(huì)談過程中，“鐵娘子”敗下陣來，結(jié)束了與鄧小平的會(huì)談，在走出人民大會(huì)堂的時(shí)候還不小心摔了一跤。通過對(duì)歷史細(xì)節(jié)的描寫，平淡乏味的歷史知識(shí)變得活靈活現(xiàn)起來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了更深一層的了解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂效率。

（四）反思?xì)w納

教學(xué)反思同樣是探究式教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅評(píng)價(jià)片面，而且會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，打擊學(xué)生自信心。所以在談及是教學(xué)反思評(píng)價(jià)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思、評(píng)價(jià)，思考通過本節(jié)課學(xué)到了什么，有哪些地方還需要改進(jìn)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師要進(jìn)行自我反思，根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和測試結(jié)果，分析探究式學(xué)習(xí)中哪些地方是值得借鑒和推廣，而哪些步驟是需要改進(jìn)。以此引導(dǎo)教師進(jìn)行探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，將探究式教學(xué)發(fā)揮其大的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂活躍度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，并提出學(xué)生某方面的欠缺和不足，以此激勵(lì)學(xué)生反思和進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用是人文教育下高中歷史教學(xué)改革的趨勢，同時(shí)也是高中歷史改革的方向。因此作為高中歷史教師，要秉承“以人為本”的教育理念，從課堂導(dǎo)入、課堂探究、教師精講、反思?xì)w納中進(jìn)行優(yōu)化和改革，提高探究式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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