黃東文

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為信息教師的重要工作任務(wù)，高中信息技術(shù)教師要積極地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，全面地提高對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，并全面地投入到對信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的探索和研究之中，以有效地梳理教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程，從而全面的構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂教學(xué);效率;提升;策略

目前在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在諸多的問題和漏洞，如信息技術(shù)教師的重視程度不夠高，課堂的教學(xué)方法不夠有效，沒有進(jìn)行有效的教學(xué)反思等，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效果打了折扣，這需要信息技術(shù)教師樹立問題意識(shí)，全面地聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行一起對這些問題進(jìn)行分析和解決，以不斷地改進(jìn)和完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

一、提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育理念在信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中得到全面的貫徹和落實(shí)，信息技術(shù)教師對該學(xué)科的課堂教學(xué)重視力度在不斷的提升，但是依然有部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，對該學(xué)科的重視程度不夠高，在具體的教育過程中目標(biāo)也不夠明確，使得高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果打了折扣，這需要信息技術(shù)教師對此進(jìn)行反思和改進(jìn)。一方面，需要高中信息技術(shù)教師全面地提高認(rèn)識(shí)，真正地將信息技術(shù)課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、信息綜合素養(yǎng)相結(jié)合，從自己內(nèi)心深處全面地重視起信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，并合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極地探索信息技術(shù)課堂高效施教的基本規(guī)律，從而在認(rèn)識(shí)上提高站位，為后續(xù)的有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，需要高中信息技術(shù)教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將中長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期目標(biāo)和分階段目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)還要進(jìn)一步明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《信息及其特征》模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：能夠列舉常見的信息;掌握信息的基本涵義;理解信息的基本特征等等，進(jìn)而讓教師的重視和明確的教學(xué)目標(biāo)指引信息技術(shù)課堂的方向，助力課堂教學(xué)效能的全面提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)

不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，從目前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情況來看，部分信息技術(shù)教師同行依然采用口授加板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活力沒有被有效地激發(fā)，在一定程度上影響到課堂的教學(xué)效果，這需要高中信息技術(shù)教師積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步地強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而真正地提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《信息獲取的一般過程》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中信息技術(shù)教師可以有效地借助任務(wù)來激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力。一方面，信息技術(shù)教師可以合理地將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，如可以按照性格、性別和學(xué)習(xí)能力的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，如結(jié)合教材研究獲取天氣信息的一般方法，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合教材對這些任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的分析。另一方面，要在小組的體制下對任務(wù)進(jìn)行全面地研究和討論，積極地探索任務(wù)的解決對策，并將解決的思路進(jìn)行梳理，如在獲取天氣信息的過程中首先要明確目的，之后要分析信息來源，確定獲取信息的方法，最后進(jìn)行信息評價(jià)等，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和課堂的高效施教。

三、有效強(qiáng)化反思，積極補(bǔ)足短板

目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在很多的問題，這些問題在很大程度上影響著信息技術(shù)課堂的高效施教，這需要信息技術(shù)教師積極地通過有效的教學(xué)反思來對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，并找到有效的解決對策，以全面地補(bǔ)足這些短板和漏洞，真正地改進(jìn)和完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《文件的下載》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，信息技術(shù)教師要快速對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，如讓學(xué)生對文件的內(nèi)涵、屬性、類型以及下載文件的方法等進(jìn)行快速的回顧，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對該節(jié)課的認(rèn)知和理解。另一方面，還需要高中信息技術(shù)教師積極地對課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和反思，如思考課堂導(dǎo)入是否趣味十足、課堂教學(xué)是否形象具體、評價(jià)環(huán)節(jié)是否多元有效等，進(jìn)一步在反思中發(fā)現(xiàn)問題，繼而對這些問題進(jìn)行較好地解決，不斷地完善信息技術(shù)課堂教學(xué)。

綜上所述，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要依托和有效手段，高中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面地進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中提高重視程度，明確教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng);有效強(qiáng)化反思，積極補(bǔ)足短板等，從而進(jìn)一步地把握高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。

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