敖六玉

摘 ?要：小學(xué)階段，是孩子人生發(fā)展的起步時(shí)段。由于離開(kāi)了家庭的嬌慣與呵護(hù)，很多孩子在進(jìn)入小學(xué)后對(duì)于學(xué)生的約束和管理顯得無(wú)所適從，更有一些孩子面對(duì)班主任的監(jiān)管和教育，心生反感甚至抵觸。對(duì)此，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)研究，多關(guān)注學(xué)生實(shí)際及需要，在教育措施上盡量凸顯人性化，在管理策略上盡量追求人文性，以確保孩子們?cè)诟雍椭C的師生關(guān)系中、更加團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)，盡情釋放自己，邁向更加美好的明天。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理過(guò)程;和諧關(guān)系;構(gòu)建

和諧的師生關(guān)系，是確保班主任管理教育效能得以凸顯的基礎(chǔ)，既利于班主任和學(xué)生之間關(guān)系的融洽，又利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。因此，作為班主任，尤其是小學(xué)班主任，更應(yīng)該在其管理教育的方方面面體現(xiàn)出人性關(guān)懷與人文化感染，盡量多關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，多站在孩子的角色思考其發(fā)展和成長(zhǎng)問(wèn)題，讓孩子們?cè)诎嘀魅蔚年P(guān)愛(ài)和呵護(hù)中理解班主任，敬畏班主任。進(jìn)而在班主任的帶領(lǐng)下，以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力，在班主任的橋梁和紐帶作用下，得到更好成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、發(fā)揮好班會(huì)課的作用，革新教育方式，和諧師生關(guān)系

在平時(shí)的班會(huì)課教育中，班主任如果單純以理論性說(shuō)教或者強(qiáng)調(diào)為主，勢(shì)必會(huì)觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的反感，其教育效果自然也會(huì)大打折扣。但是，如果不開(kāi)班會(huì)課，既不符合學(xué)校管理要求，又不能提升班級(jí)管理的針對(duì)性。對(duì)此，班主任應(yīng)該展開(kāi)深入反思，就自己班會(huì)教育方式方法方面的問(wèn)題進(jìn)行深入反省，多考慮學(xué)生接受實(shí)際，不管是班會(huì)內(nèi)容，還是班會(huì)策略，都應(yīng)該能夠深入學(xué)生內(nèi)心深處，誘發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。唯有如此，方可最大限度發(fā)揮班會(huì)作用，為和諧師生關(guān)系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)該盡量拋棄那些無(wú)用的說(shuō)教，真正做到教育和生活相結(jié)合，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，召開(kāi)班會(huì)，多考慮細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，而不是一直空談。小學(xué)階段的很多學(xué)生，由于知識(shí)水平有限，自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)和個(gè)性特質(zhì)都很鮮明。對(duì)于這些孩子，尤其是一些思想比較叛逆，長(zhǎng)期在家庭嬌慣溺愛(ài)下的“王子”或者“公主”，只有選擇貼近生活，易于引起其心靈觸動(dòng)的方式進(jìn)行教育，用最簡(jiǎn)單、最原始的例子去模擬，才能讓學(xué)生印象深刻。學(xué)生對(duì)于班主任的教育才會(huì)認(rèn)可，班會(huì)的效果才能得到更好發(fā)揮。

二、多關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，盡量換位思考，增進(jìn)師生情感

很多小學(xué)生，由于其自我意識(shí)不夠健全，對(duì)于是非美丑的辨別和認(rèn)知的存在不全面、不完整、不到位的情況，而且極易受到一些不良思想、現(xiàn)象或者觀念的影響而發(fā)生突變。對(duì)于這些孩子，班主任更要給予更多關(guān)注，力求進(jìn)入其心靈深處，和這些孩子們一起面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑，生活中的疑慮。在彼此之間相互理解，相互認(rèn)同中緩和相互之間的關(guān)系，增進(jìn)師生情誼。例如，目前的有些小學(xué)學(xué)生，經(jīng)常是在老師面前是一個(gè)人，在平時(shí)生活中又是另外一個(gè)人。這種善變的狀態(tài)，如果班主任在平時(shí)的教育中不能悉心觀察、了解，則很難準(zhǔn)確把握。所以，班主任在很多時(shí)候所看到的某些孩子的表現(xiàn)，只是表面的現(xiàn)象。作為班主任，就必須在教育方式和管理策略上不斷革新，要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)自身能力的提高，對(duì)心理教育策略的落實(shí)，讓師生之間心靈相通，互相理解，彼此體諒，融洽相處。

三、凸顯德育教育的作用，調(diào)節(jié)個(gè)人心態(tài)，優(yōu)化師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)教師，尤其是班主任來(lái)說(shuō)，必須對(duì)所面對(duì)的學(xué)生，所承擔(dān)的工作，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，將做好班主任工作，抓好學(xué)生德育教育方式日常教育工作的首位。可以說(shuō)，既然接受了班主任這個(gè)工作，就要用心做好，對(duì)待學(xué)生要有耐心，多走進(jìn)學(xué)生的生活，多了解學(xué)生在這個(gè)學(xué)校需要的是什么。一份禮物究竟好不好，關(guān)鍵是取決去收禮物的人。不能用強(qiáng)壓的方式去管理，而是要通過(guò)班主任的個(gè)人魅力讓學(xué)生真正的認(rèn)可班主任，喜歡班主任。同時(shí)，面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出的不足和問(wèn)題，應(yīng)該以包容的心態(tài)，批判性的接受和應(yīng)對(duì)，切記急躁敷衍。愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是一個(gè)班主任在學(xué)生德育教育中必須擁有的工作意識(shí)與思想狀態(tài)，也是做好班主任工作的關(guān)鍵和前提，更是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。

四、做好學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)桿，發(fā)揮模范作用，創(chuàng)建良好氛圍

一個(gè)好的班主任，必然是學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)尊重、社會(huì)認(rèn)可的好老師。所以，班主任在學(xué)生管理教育中言談舉止，也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至?xí)寣W(xué)生在潛移默化中形成一種習(xí)慣。因此，在師生關(guān)系構(gòu)建中，班主任一定要注意技巧和方式。將班主任工作作為自己永恒追尋的事業(yè)，用心的去對(duì)待，抓好工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注學(xué)生的方方面面，尤其將思想教育和心理健康作為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)在工作中把大事拆成若干個(gè)小事來(lái)處理，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生的思想品質(zhì)在熏陶、感染、教化找那個(gè)得到切實(shí)提升與轉(zhuǎn)變。尤其將為人處世的準(zhǔn)則，做人待人的原則等道理融入學(xué)生德育教育之中，教育孩子們學(xué)會(huì)尊重、懂得理解、學(xué)會(huì)包容、懂得體諒。在平時(shí)的教育中多鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生為班級(jí)做的事情，即使是一件很小的事，也要大加贊賞，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，把班主任工作當(dāng)成是一件很快樂(lè)的事情。讓孩子們?cè)诎嘀魅蔚挠绊?、感染下健康成長(zhǎng)，讓師生關(guān)系更加和諧美好。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任工作本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，和諧師生關(guān)系便是對(duì)班主任工作的最好印證與評(píng)價(jià)。要想成為一個(gè)學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)敬重、社會(huì)認(rèn)可的班主任，就必須不懈努力，繼續(xù)探索，把自己日常的班主任工作做得更精細(xì)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有效，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)管理下變得越來(lái)越好，為學(xué)生發(fā)展奠基，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生成功插上飛翔的翅膀，將孩子們帶到更加廣闊蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國(guó)花.淺析小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：47-48.

[2]丁雪.論小學(xué)班主任管理過(guò)程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].課程教育研究，2019（36）：198.

[3]張萍.小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：251.