嚴(yán)群

摘 ?要：3到6歲的孩子正是處于幼兒時(shí)期。并剛開始形成自己的觀念，他們剛剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)并且對(duì)于這個(gè)新環(huán)境正處于探索階段，因此教師們要在這個(gè)時(shí)候做好領(lǐng)路人的角色，并教給孩子們基礎(chǔ)的知識(shí)和行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候教師們可以適當(dāng)向孩子們進(jìn)行一些健康教育，從而讓孩子們對(duì)于自己的健康有一個(gè)理解，并培養(yǎng)一些正確的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;繪本資源

正處于幼兒階段的孩子們，他們的腦海中還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，因此這個(gè)時(shí)期正是給他們建立規(guī)范的行為習(xí)慣和正確的觀念的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒們好奇心強(qiáng)、注意力容易被調(diào)動(dòng)但是注意的持久度不強(qiáng)容易分散并天性好玩，因此教師們?cè)诮o孩子們進(jìn)行健康教育的時(shí)候要注意到這個(gè)時(shí)期幼兒們的特點(diǎn)，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒āａ槍?duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)教師們可以采用色彩豐富內(nèi)容有趣的繪本來(lái)給兒童們講解，兒童們很容易被有意思的繪本吸引從而學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

一、繪本資源對(duì)于幼兒教育中的重要性

繪本圖書，顧名思義則是“繪畫出來(lái)的書”，并在大量的圖畫旁邊配有少量的講解文字來(lái)幫助閱讀者的進(jìn)一步理解。繪本的書本形象大多是一些顏色豐富多彩、形象栩栩如生的一些小動(dòng)物或人物，它所講述的內(nèi)容也多是一些通俗易懂的、連貫的小故事，因此幼兒階段的孩子們非常容易被這些五彩繽紛的圖畫吸引。在幼兒教育中，根據(jù)幼兒本身的發(fā)展特點(diǎn)不能夠用生硬的講授法來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育，這種方法只會(huì)增加孩子們的疲倦度從而導(dǎo)致厭學(xué)。因此教師們就可以利用繪本資源來(lái)抓住孩子們的吸引力讓，他們沉浸在繪本圖書中，再加上教師的引導(dǎo)和講解，就能夠順利讓孩子們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。所以，繪本資源的利用保證了幼兒教育地順利進(jìn)行。

二、幼兒園健康教育現(xiàn)狀

目前鑒于我國(guó)的教育模式，不少家長(zhǎng)和老師們?cè)谟變簳r(shí)期就想讓孩子們提前掌握更多的學(xué)科知識(shí)，因此在幼兒教育中常常以識(shí)字和學(xué)習(xí)算數(shù)為主，從而忽略了對(duì)兒童們的健康教育。即使有部分幼兒園開設(shè)了健康教育課程，教師們迫于壓力也不足夠重視這門課程而草草帶過(guò)，然而有的教師在給幼兒們上健康教育課程時(shí)選錯(cuò)了授課模式，采用了一些不恰當(dāng)?shù)姆椒◤亩购⑼瘋儐适Я藢W(xué)習(xí)健康教育知識(shí)的興趣導(dǎo)致了這門課授課效率的降低。所以，健康教育課程在幼兒園的教育中處于一個(gè)劣勢(shì)的地位。

三、如何在幼兒園健康教育中合理利用繪本資源

（一）教師要選擇合適的繪本材料

當(dāng)前社會(huì)人們的思想轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)們把孩子們的教育放在了整個(gè)家庭的第一位并提前就對(duì)孩子進(jìn)行了知識(shí)的傳授。基于這種社會(huì)現(xiàn)象，不少的商家都開始打起了孩子教育的主意，并開始生產(chǎn)售賣各種各種類型和風(fēng)格的繪本圖書，魚龍混雜、琳瑯滿目的圖書令人眼花繚亂從而難以辨認(rèn)哪一種類型的圖書更適合兒童們閱讀學(xué)習(xí)。因此，幼兒園在對(duì)孩童們進(jìn)行繪本教育時(shí)要慎重選擇繪本圖書的類型，要選擇內(nèi)容積極健康向上的、繪本內(nèi)容便于兒童們理解的正版圖書，不要貪圖便宜而選擇劣質(zhì)的盜版繪本。例如：在針對(duì)幼兒小班的孩子進(jìn)行健康教育時(shí)要選擇圖片豐富、標(biāo)題有趣以及文字較少的繪本比如《蚯蚓的日記》或《爺爺一定有辦法》等。在對(duì)幼兒園大班進(jìn)行健康教育時(shí)，可以選擇文字稍多一點(diǎn)的繪本，這樣孩子們既學(xué)習(xí)了健康知識(shí)又認(rèn)識(shí)了字，為大班的孩子進(jìn)行升學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)

有了正確的繪本資源如果沒(méi)有孩子們正確的閱讀和學(xué)習(xí)，那么眾多的繪本圖書只不過(guò)是一堆廢紙而已，所以要合理并充分地利用繪本資源。然而教師們?cè)谑褂美L本資源時(shí)也要注重方法采用合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)兒童進(jìn)行健康教育。教師們可以先給孩子們一些時(shí)間讓他們自行翻閱，之后可以請(qǐng)孩子們用自己的話說(shuō)出繪本的大概內(nèi)容和它所要表達(dá)的東西，等孩子們說(shuō)完之后教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)來(lái)加深孩子們學(xué)習(xí)的印象。例如：在對(duì)孩子們進(jìn)行情緒健康的教育時(shí)教師們可以選擇《我可以安靜下來(lái)》這本繪本，教師先給孩子們時(shí)間自行閱讀，10分鐘以后教師可以提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師這本書講了什么呀？”之后就可以請(qǐng)孩子們進(jìn)行回答從而鍛煉了孩子們的口語(yǔ)交際能力，然后教師就可以針對(duì)學(xué)生們的回答來(lái)進(jìn)行總結(jié)從而告訴孩子們?nèi)绾喂芾碜约旱那榫w。

（三）教師要與家長(zhǎng)密切合作對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育

對(duì)幼兒們進(jìn)行健康教育需要的不僅僅是教師的教育還需要家長(zhǎng)的配合，幼兒們?cè)谡n堂上通過(guò)繪本學(xué)習(xí)了健康教育知識(shí)以后還需要家長(zhǎng)們?cè)谌粘?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育從而雙管齊下鞏固兒童們的健康基礎(chǔ)知識(shí)。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)引導(dǎo)孩童將自己學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐到日常生活當(dāng)中。例如：孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《小熊不刷牙》的繪本從而了解到了關(guān)于牙齒健康的知識(shí)，然而在家中家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子們?cè)缤硭⒀?，少吃糖等?lái)讓孩子們自行維護(hù)自己的牙齒健康。

四、結(jié)束語(yǔ)

在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中健康教育基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，他們?cè)趯W(xué)到了這些知識(shí)以后就能夠自行注意自己的健康，從而順利成長(zhǎng)。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要合理利用繪本資源，從而讓幼兒們?cè)陂喿x自己感興趣圖書的同時(shí)，不知不覺(jué)就學(xué)到了相應(yīng)的健康知識(shí)，讓孩子們能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

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