王惠

摘 ?要：閱讀與寫作作為相互連接并循序漸進的過程，對于學(xué)生讀寫能力的形成至關(guān)重要，其中閱讀與寫作和習(xí)作訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系。語文教師要給予該模式足夠的重視，使得學(xué)生的寫作能力在閱讀訓(xùn)練過程中逐漸得到提升。與此同時，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生多角度進行訓(xùn)練，為學(xué)生構(gòu)造良好的情境，促使學(xué)生能夠在特定的情境中逐漸提升其自身的寫作能力，這也是當前語文教學(xué)的基本要求?；诋斍斑@種情況，本文主要從教材編排、模仿訓(xùn)練、巧設(shè)問題、構(gòu)造情境四個角度，對小學(xué)語文讀寫結(jié)合與習(xí)作訓(xùn)練展開全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;習(xí)作訓(xùn)練;思維能力

一、根據(jù)語文教材編排抓住重點

從語文教材編排的角度來分析，通常主要以單元格式為主要形式，并且各個單元所設(shè)計的主題、內(nèi)容及知識點存在明顯的差異。語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動，要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合與習(xí)作訓(xùn)練的目標，則需要善于對教材進行全面分析，及時掌握和了解教材中各單元所講述的內(nèi)容，同時要善于挖掘出各單元重點，并以此為依據(jù)而展開相關(guān)教學(xué)活動。在具體教學(xué)過程當中，語文教師要選擇恰當?shù)臅r機，有效結(jié)合閱讀與寫作。在小學(xué)語文教學(xué)當中，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，成為當前語文教師面臨的主要問題。因此，語文教師要做好教學(xué)導(dǎo)向作用，重點強化學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的機會。只有學(xué)生得到了大量的練習(xí)，才能夠更好地促進學(xué)生語文知識?；诖?，語文教師要立足于教材，深入挖掘教材，提煉出教材中的重點，有所針對地進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、根據(jù)課文進行模仿訓(xùn)練

語文教材包括了收錄了大量的名人名篇，蘊含著不同種類的作品，并且這些作品在創(chuàng)作手法上有著較為獨特的優(yōu)勢，學(xué)生通過對這些作品進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的寫作水平。例如，部編版五年級《四季之美》這篇文章，作者以時間順序描寫了四季之美，為學(xué)生呈現(xiàn)出各個季節(jié)的美，為學(xué)生帶來全新的體驗。作者在描寫不同季節(jié)的美時，主要通過不同的變化進行點綴。例如在描寫春天的美時，主要通過天空的變化進行描寫，最終體現(xiàn)出了那種“色變”之美。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作手法，在學(xué)生充分掌握這篇文章創(chuàng)作意境、寫作技巧及課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可安排學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，模仿作者的創(chuàng)作手法進行寫作，使得學(xué)生在寫作的過程中，逐漸消化掉所學(xué)的內(nèi)容，在當前這一過程當中，也有助于提高學(xué)生的寫作能力。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思維

在小學(xué)語文教學(xué)活動當中，通過何種方式集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，成為當前語文教師面臨的主要問題，同時也是語文教師重點研究的方向。教師在開展教學(xué)活動的時候，要采取靈活的教學(xué)方式，結(jié)合所講述的內(nèi)容，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思維，使得學(xué)生的想象力得到激發(fā)，讓學(xué)生體驗到語文教學(xué)所帶來的樂趣。例如，教師在講解《精衛(wèi)填?！窌r，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行思維。在這篇文章中，面對波浪滔天、異常兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這一些列問題進行思考，有助于強化學(xué)生思維訓(xùn)練，使得學(xué)生思維得到拓展，長此以往必然會促使學(xué)生的思維能力得到提高。當學(xué)生在閱讀當中掌握這種能力后，便可將其在寫作練習(xí)中得到很好的體現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

四、構(gòu)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進行表達

在小學(xué)語文教學(xué)當中，語文教師要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標，則需要結(jié)合語文教學(xué)實際情況，構(gòu)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進行表達。例如，語文教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，小女孩在寒冷的冬夜賣火柴，由于寒冷的夜沒有人影，那么小女孩會不會在接下來的時間內(nèi)賣出去呢？如果沒有人買，那么小女孩會不會凍死呢？語文教師通過根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)造情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行思考，使得學(xué)生在問題情境中進行思維，鼓勵學(xué)生理解作者的創(chuàng)作情感。同時教師要在上述問題的情境下，鼓勵學(xué)生對文章進行續(xù)寫，并且要求學(xué)生進行大膽的想象，發(fā)揮其自身的想象力，使得學(xué)生的整體寫作能力在想象中逐漸形成。

結(jié)束語：

綜上所述，從語文教學(xué)角度來講，語文教師能否根據(jù)實際教學(xué)情況，做到讀寫結(jié)合模式的實施，對于學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)極其重要。在實際的教學(xué)的過程當中，教師要意識到當前這一點，并且要做好讀寫結(jié)合教學(xué)的指導(dǎo)工作。與此同時，還需要教師要構(gòu)造情境，鼓勵學(xué)生進行大膽想象，讓學(xué)生在情境中進行主動學(xué)習(xí)。此外，語文教師要立足于教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，根據(jù)教材的具體編排設(shè)置教學(xué)，為學(xué)生提供良好的讀寫環(huán)境，進而提高學(xué)生的語文綜合能力。

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