方興燕

摘 ?要：目前，初中英語人教版新教材是人民教育出版社與英國朗曼公司從上世紀(jì)80年代開始，經(jīng)過長期的準(zhǔn)備和合作編寫的。它反對外語教學(xué)多年來機(jī)械式的語法翻譯、灌輸式教學(xué)方法，現(xiàn)行教材采取聽說結(jié)合的教法，將英語知識有機(jī)地融合在一起，充分考慮到青少年心理和生理的特點(diǎn)，結(jié)合了多方面的知識、興趣、適用性。它也是外語教學(xué)的革命。正因為這個原因，它也給師生們帶來了許多不適應(yīng)的感覺。本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了運(yùn)用新教材創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;創(chuàng)新理念

一、引言

人教版的新教材中充滿了圖片，顯然，這是要讓學(xué)生們用英語的方式去思考問題，暫時忘記母語使用的一些習(xí)慣。然而，許多教師仍然使用原來的考試方法，且試卷中還有存在很多問題。有些學(xué)校甚至提供一百個漢字或詞語讓學(xué)生寫出對應(yīng)的英語單詞。雖然，有些老師也會做一些帶圖片的考卷，但由于其難度大，耗時長，也并不是經(jīng)常被拿出來使用的。這種考試方法，仍然使用英漢翻譯的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這并不符合教科書本身的要求。其實，它就是對新教材設(shè)計意圖的否定，第一階段尤其如此。經(jīng)過分析可知，其中一個重要的原因就是，教師對人教版新教材的抵制。一些年輕的老師還抱怨說，新的比舊的課本要消耗更多的時間。如果每周用舊教材來教課，經(jīng)過多次的重復(fù)，教師所提的要求，學(xué)生們也都能很好地完成。然而，由于人教版新教材中語言材料的數(shù)量被大大增加，使得學(xué)生很難在固定的一堂課內(nèi)，完成自己對所有信息的記憶。并且，每節(jié)課還會增添新的內(nèi)容，這些知識的教授一般在課堂上無法完全教完，不得不將其延長到課后進(jìn)行講授。那樣，無可避免地會占用其他課程的學(xué)習(xí)時間，此時，迫切需要一種新的教法來穩(wěn)定教學(xué)的局面。由此，互動教學(xué)法也就應(yīng)運(yùn)而生。

二、互動性教學(xué)的涵義

（一）它是教育改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一

根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，互動教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)過程中，最應(yīng)引入的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)該是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。而英語恰恰是要完成對于一門語言的教學(xué)。所以，在該學(xué)科的課堂上，倘若沒有教學(xué)的交流，也沒有課堂互動，就等同于教學(xué)沒有發(fā)生?；咏虒W(xué)是指，教學(xué)參與者在雙方認(rèn)可的規(guī)則和規(guī)范的作用下，進(jìn)行的一種精神和物質(zhì)上的傳導(dǎo)和交流的活動。這一過程實際上包括：物質(zhì)、語言、理解等方面的融會貫通。

由于雙方在互動過程中，都要處于積極參與的狀態(tài)，因而，這種互動并不是單一的反饋，而是雙向的對話與溝通。該模式注重概念上的師生互動，強(qiáng)調(diào)討論、交流和師生之間的交流。在課堂的主體性方面，學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?？傊?，互動教學(xué)體現(xiàn)了教授者與學(xué)習(xí)著之間的互動、反饋和整合，這也使得整個教學(xué)過程成為了一個有機(jī)的整體。

（二）其有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今，社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才?！爸袊鴦?chuàng)造”已經(jīng)成為國人的一個重要目標(biāo)，人才的創(chuàng)新能力更是招聘員工的重要組成部分?；邮浇虒W(xué)有利于學(xué)生在教學(xué)過程中調(diào)動自己的思維，去及時地發(fā)現(xiàn)新問題，找到新方法。這往往來自于輕松愉快的互動教學(xué)氛圍，以及互動交流和討論所帶來的“頭腦風(fēng)暴”效應(yīng)。除此之外，在下課以后，學(xué)生們也在頭腦中形成了有效的記憶，他們可以再次在過程中反思自己對于問題的理解，然后總結(jié)出來，形成一個正向的、嶄新的知識架構(gòu)?；咏虒W(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生們的思維，開發(fā)其智力，提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、中學(xué)英語課堂的互動性教學(xué)技巧

（一）采用啟發(fā)式方法引入課堂問題

在中學(xué)英語課堂上，為了充分發(fā)揮互動教學(xué)方法的優(yōu)勢，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的開始，就使用有益的方式提出這節(jié)課將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通過記憶和聯(lián)系的方式，回憶之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識。并且調(diào)動起他們對于本節(jié)課程將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動順利完成。例如，在學(xué)習(xí)周一到周五的單詞時，老師問學(xué)生：“Who is on duty today ？”學(xué)生此時就會對答如流。之后，教師再進(jìn)一步去啟發(fā)他們，問：“Then who is on duty on Monday？”學(xué)生將跟隨老師的思路，思考如何用英語去表達(dá)這一句話。從而，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為對英語單詞的記憶、運(yùn)用以及語句的表達(dá)上去。

（二）注重互動的提問方法

在課堂互動過程中，教師還應(yīng)特別注意自身的互動方式，使問題顯得具有挑戰(zhàn)性。老師的問題應(yīng)該是為所有學(xué)生設(shè)計的。使得班級內(nèi)的每個學(xué)生都能接受到不同程度的智力、知識訓(xùn)練。有的學(xué)生反應(yīng)速度，接受能力強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)速度相對較慢，接受能力較弱，在這一點(diǎn)上，要求英語教師因材施教，鼓勵學(xué)生分別回答不同的問題。從而，提高整個班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。通過這些巧妙的提問方式，學(xué)生就都可以積極參與到課堂提問的過程中來。

四、結(jié)束語

常言道：“親其道，而信其言?！碧热魩熒g的情感疏離，就會直接影響學(xué)生們對這門課程的興趣和課堂上的氣氛。中學(xué)英語學(xué)習(xí)要特別注意互動教學(xué)的過程，在實際的工作中，教師也應(yīng)努力提高自己的講授技巧，結(jié)合人教版新教材，有策略地向全班學(xué)生進(jìn)行提問，使其真正成為課堂主體，提升課堂教學(xué)的效果。

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