高陸芳

摘? 要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建高效課堂，已然成為新課程背景下廣大教師基本認(rèn)識(shí)和普遍共識(shí)。實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才能實(shí)現(xiàn)師生雙贏。下面，本文就對如何構(gòu)建初中英語高效課堂這一問題展開論述，以望進(jìn)一步深化英語課程改革，促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;英語;高效教學(xué)

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便背離了新課程以生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和主體性的發(fā)揮。而要想使初中英語教學(xué)由低效走向高效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的基礎(chǔ)上采取各種行之有效的教學(xué)方法與策略，以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性、有用性及普惠性，從而促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、課前制作思維導(dǎo)圖，確立教學(xué)目標(biāo)形式

思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散的教學(xué)工具，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)文章的層次和結(jié)構(gòu)，它通過文字和線條，形成了一個(gè)中心。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很好地記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)，節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師可以獨(dú)立思考，快速地記憶知識(shí)。所以在課前，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖，確立教學(xué)目標(biāo)與形式。

例如，在教學(xué)《Let's Go to the Movie Theatre》內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的中心話題是movies，內(nèi)容主要包括電影的類型以及學(xué)生圍繞電影談?wù)撓矚g哪種電影。在課前，筆者進(jìn)行了有效備課，筆者運(yùn)用movie這一單詞展開教學(xué)，先將movie進(jìn)行分類，制作成思維導(dǎo)圖讓學(xué)生閱讀交流，如，comedy、thriller、documentary、action movies、Beijing Opera.整理完后讓學(xué)生根據(jù)單詞學(xué)習(xí)句型，如“Do you want to go to a movie？Yes，I do./No，I don't。What kind of movies do you want？I like action movies and documentaries.”由此讓學(xué)生掌握want在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中的用法。最后，筆者讓學(xué)生以同桌為單位，互相介紹自己的喜好和偏愛，并詢問他人的喜好，然后一起閱讀教材中的section B。如此，筆者圍繞movie這一單詞，展開了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生有效地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

二、組織多樣聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境的影響下，班級(jí)中往往會(huì)產(chǎn)生很多的啞巴英語學(xué)生，也就是只會(huì)做與英語相關(guān)的題目，但是卻無法運(yùn)用英語進(jìn)行流利的聽說讀寫，這樣的現(xiàn)象在初中階段的教學(xué)中廣泛存在，需要我們初中英語教師積極對此進(jìn)行反思，并在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展多樣化的聽說訓(xùn)練，逐漸改變這種局面，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的全面提升。其一，讓學(xué)生敢說。英語教師要在教學(xué)中積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢地站起來用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在說這一塊學(xué)會(huì)厚臉皮、學(xué)會(huì)想說就說，只有喚醒學(xué)生說的欲望，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并進(jìn)一步提升學(xué)生說的能力。其二，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要改變以往那種單一式的口授教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主開放式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《Movies and Theatre》單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生合理地劃分成幾個(gè)聽說訓(xùn)練小組，讓小組成員自主地就該單元的單詞、句子及段落進(jìn)行聽讀寫強(qiáng)化訓(xùn)練，而教師要給予積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在讀音、語法及拼寫語調(diào)等方面存在的各種問題，不斷提升學(xué)生的聽說能力。其三，建立聽說廣角。引導(dǎo)學(xué)生在課下自由組建聽說廣角，以專題的形式對所學(xué)英語詞匯、句子進(jìn)行聽說訓(xùn)練，有效地激發(fā)學(xué)生的聽說欲望，提升學(xué)生的綜合能力。

三、實(shí)施分組分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升

初中階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)是不一樣的，存在著一定的差距，班級(jí)當(dāng)中既有學(xué)困生，也有優(yōu)等生，那么如果我們采取同樣的教學(xué)方式，那么對學(xué)生來說是十分不公平的，可能會(huì)造成班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，也十分不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)中要采取分組分層的教學(xué)策略。

例如，在語法教學(xué)環(huán)節(jié)，針對班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困生，筆者就提出了較低的要求，不對學(xué)生的語法做出要求，而是夯實(shí)學(xué)生的英語單詞基礎(chǔ)，再慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法;對于中等生，筆者則給學(xué)生講授了一定的語法知識(shí)，對一些高級(jí)語法也不做講解;對優(yōu)等生，筆者就讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，探索更多的語法知識(shí)，總結(jié)語法規(guī)律，并且給學(xué)困生提供一定的幫助。

綜上所述，初中英語教師要理解英語學(xué)科對于學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)和提升的作用，積極地對目前的初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行精心化的備課、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和多元化的評價(jià)策略，進(jìn)一步改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)，不斷地提升初中英語課堂教學(xué)的總體效能，為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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