邵葉紅

摘? 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使我們邁入了信息化時(shí)代，也豐富了初中物理課堂教學(xué)，并且在一定程度上幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合是實(shí)施新課程的必然選擇，也是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑?；诖耍疚姆治隽诵畔⒓夹g(shù)與物理教學(xué)融合的意義，同時(shí)就信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)融合策略進(jìn)行了具體的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理教學(xué);融合策略

隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的教師開始投入到信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中。在初中物理教學(xué)中，復(fù)雜且繁多的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)給學(xué)生帶來困擾，所以教師更應(yīng)將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)結(jié)合起來，以改變他們對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，提升學(xué)生物理素養(yǎng)與能力。

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的意義

將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行融合，能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供感性材料，并創(chuàng)新出有效的教學(xué)方式，形成新穎且豐富多彩的物理課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使物理教學(xué)更豐滿、更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐。將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行融合，還有利于為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)，形成更加和諧、積極的互動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而擴(kuò)展課堂信息容量，提升物理教學(xué)效果。與此同時(shí)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于物理教學(xué)中，有利于教師樹立正確的教學(xué)觀，提高自身綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的有效策略

（一）整合教學(xué)資源，提高利用效率

信息技術(shù)與初中物理課程整合的基礎(chǔ)是將信息資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)低效的狀況，教學(xué)模式往往是教師先講授理論知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生接受和記憶知識(shí)，這就使得初中生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不夠，也讓教師的教學(xué)工作變得繁重，增加了精神壓力。而融合了信息技術(shù)，能夠使教學(xué)導(dǎo)入充滿趣味性，賦予枯燥乏味的物理概念及定理新的活力，幫助學(xué)生完成知識(shí)和思維的過度，教師也能夠通過對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與再構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、整合與優(yōu)化，提高有效教學(xué)資源的利用率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的物理知識(shí)，發(fā)揮出整體最大的功能和效益，同時(shí)還能幫助學(xué)生解決更多的實(shí)際問題，避免他們因問題積累影響物理學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行資源整合的過程中，也需要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)去構(gòu)建新型教學(xué)模式，從而有利于構(gòu)建“研究性”和“協(xié)作式”教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才。

（二）突破實(shí)驗(yàn)限制，拓寬物理視野

物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，但由于受到設(shè)備、安全等多種因素的限制，許多有趣的物理實(shí)驗(yàn)無法在課堂正常開展，加之物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，這些都在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的感悟。而將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的形象展示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，并參與實(shí)驗(yàn)的模擬探究，從而更好地驗(yàn)證和總結(jié)物理規(guī)律，了解更多的物理知識(shí)，開拓物理學(xué)習(xí)的廣度和深度，最終提升動(dòng)手能力。初中物理教師也可以利用信息技術(shù)的獨(dú)特功能，豐富自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠關(guān)注到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，清晰地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)物理知識(shí)形成個(gè)性化的理解，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。另外，教師還可以應(yīng)用慕課這一現(xiàn)代化教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們根據(jù)自身能力和水平選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，享受更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓寬物理視野，提升物理水平。

（三）合理有效運(yùn)用，協(xié)調(diào)好主次地位

將信息技術(shù)融入初中物理課堂雖然有效，但絡(luò)和模擬并不能替代現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)的初衷是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的多元化，最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性，如果過多依賴不僅不能保證教學(xué)質(zhì)量，還可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)能力無法提高等問題，所以信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)被夸大。在教學(xué)中，教師必須科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，協(xié)調(diào)好信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的主次地位，始終將學(xué)生置于課堂的主體地位，基于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性來實(shí)施教學(xué)行為，真正與學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞和交流，在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。不能生搬硬套，也不能認(rèn)為應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就能取代實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器械，更不能因此排斥或完全拋棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段。

綜上所述，初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，對(duì)構(gòu)建高效物理課堂具有重要的作用。在新時(shí)代的教育模式的大背景下，初中物理教師要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，充分顯現(xiàn)出高科技教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)教師自身的知識(shí)水平，在不斷提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)得以升華。

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