鐘波

摘? 要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，需要秉承先進的教育教學(xué)理念來組織班級活動，為小學(xué)生提供一個優(yōu)良的成長環(huán)境，使其學(xué)習(xí)如何與他人相處、何為文明禮儀、何為是非對錯、如何堅守學(xué)習(xí)信念，等等。因此，小學(xué)班主任要始終銘記自己的管理職責，以專業(yè)、高超的管理活動來保護小學(xué)生的身心健康。本文將從以人文關(guān)懷去呵護學(xué)生、以尊重態(tài)度與學(xué)生交往、善于溝通與聆聽三個角度來分析應(yīng)該如何成為一名優(yōu)秀的班主任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化策略

在現(xiàn)代教育研究中，有一項研究表示，當學(xué)生進入學(xué)校環(huán)境之后，教師的影響則最為直接、深刻，而班主任負責管理班級的一切事務(wù)，會更加頻繁地與小學(xué)生交往，所以班主任對小學(xué)生的影響則為首位。在過去，小學(xué)班主任在組織班級管理活動時只需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績即可，但是現(xiàn)在的素質(zhì)教育關(guān)注的是小學(xué)生的全面發(fā)展，所以小學(xué)班主任必須要重新調(diào)整班級管理策略，認真分析小學(xué)生的成長需求，以便真正取得學(xué)生的理解與認可，借此優(yōu)化班級管理效率，成為一名受學(xué)生信任、被學(xué)生尊敬的優(yōu)秀班主任。

一、以人文關(guān)懷去呵護學(xué)生

教育，本身就是人與人之間相互啟發(fā)、相互影響、相互促進的人文教育活動。在過去，小學(xué)班主任占據(jù)主要地位，會直接提出管理要求，不管小學(xué)生理不理解、認不認可，都要自覺遵守管理約束。但是，這并不能從根本上改善小學(xué)生的個人行為與思想意識，還有可能入會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，小學(xué)班主任要懂得滲透人文關(guān)懷，主動保護學(xué)生，呵護學(xué)生心靈，以便讓學(xué)生真正理解并認可自己所提出的管理策略。

記得有一次，有一個學(xué)生放學(xué)之后并不急著走，反而一直磨磨蹭蹭，神色擔憂。于是，筆者就主動詢問學(xué)生是否遇到了困難，鼓勵學(xué)生說出來。原來，當天正好考試成績下來，這個學(xué)生的成績退步十分明顯，擔心家長會責怪自己，所以不愿意回家。于是，筆者就認真安慰學(xué)生，表示自己會與家長溝通，讓家長以平常心來對待這次考試成績。然后，筆者就直接與學(xué)生家長打電話，先是表示學(xué)生在班級中十分團結(jié)同學(xué)、樂于助人，表示成績退步十分常見，要求家長關(guān)心學(xué)生，不可一味指責。如此，則可打消學(xué)生的疑慮，讓學(xué)生更好地成長。

二、以尊重態(tài)度與學(xué)生交往

態(tài)度，雖然無影無蹤，但是卻會直接決定著小學(xué)生對班主任的看法與評價。試想一下，如果小學(xué)班主任總是用盛氣凌人、嚴肅刻薄的態(tài)度與小學(xué)生交往，讓小學(xué)生心生畏懼，那么小學(xué)生是很難主動向班主任傾吐心事的。但是，如果小學(xué)班主任十分尊重學(xué)生，耐心了解學(xué)生的真實感受與現(xiàn)實需求，為學(xué)生排憂解難，那么也勢必會讓學(xué)生真正信任自己。因此，小學(xué)班主任要以尊重、平等的態(tài)度與學(xué)生交往，客觀分析小學(xué)生的成長問題，及時優(yōu)化管理策略。

在與本班學(xué)生交往的時候，筆者從來不會憑借自己的人生經(jīng)驗、管理身份去強迫學(xué)生，而是會認真對學(xué)生解釋每一條班規(guī)、管理策略的具體意義，還會鼓勵學(xué)生提出管理意見，由此豐富與完善本班的規(guī)章制度與管理方案，切實尊重了學(xué)生，也贏得了學(xué)生的理解與信任，使其自覺參與到班級管理活動中。

三、善于溝通與聆聽

在班級管理活動中，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的對話效率會成為提高班級管理效率的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)班主任要善于聆聽與溝通，鼓勵小學(xué)生講述自己的成長訴求，觀察小學(xué)生的成長環(huán)境，由此幫助小學(xué)生消除心理壓力、不良情緒，與學(xué)生一同面對各類困難與挫折。如此，則可切實提高小學(xué)班級管理效率，讓小學(xué)生成長得更加健康與幸福。

比如，有一個學(xué)生有一次神色沮喪地來到了我的辦公室，帶著哭腔說道：“老師，為什么沒有小朋友愿意跟我一起玩？”當我看到這個學(xué)生時，心里十分難受、心疼，趕緊安慰學(xué)生，幫助學(xué)生平穩(wěn)了情緒，讓這個學(xué)生詳細訴說了自己所遇到的現(xiàn)實問題。原來，這個學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在交友方面比較被動，所以這個學(xué)生一直都沒有好朋友。后來，家長告訴學(xué)生，讓學(xué)生主動向同伴發(fā)出交友邀約，主動提出要與對方一起玩，所以這次這個學(xué)生抱著試一試的態(tài)度主動提出要與其他同學(xué)一起玩，不料卻被拒絕了。于是，這個學(xué)生變得十分難過，懷疑自己是不是不夠好，或者是哪里做錯了才會讓其他人都不喜歡自己。于是，我先是告訴學(xué)生，其他同學(xué)也許是因為提前約好一起玩，沒有想著讓新成員加入，并不是因為討厭別人，所以希望學(xué)生可以更加主動一點，不要被一次拒絕而喪失交友自信。在我的安撫與幫助下，這個學(xué)生再次向同伴發(fā)出了交往信號，而其他同學(xué)也慢慢接納了這個學(xué)生，還越來越喜歡跟這個學(xué)生一起玩，讓這個學(xué)生感到十分開心，逐漸找到了知己好友。

總而言之，成為一名優(yōu)秀的班主任就必須要始終以學(xué)生為重，要站在學(xué)生的角度上去思考問題，與學(xué)生一同成長。因此，小學(xué)班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多對話、多交往，互相尊重、彼此信任，從而更好地保護小學(xué)生，為小學(xué)生的健康成長做準備。

參考文獻：

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