劉克杰 李明富

摘? 要：應用題一直是小學數(shù)學教學的重點和難點，如何針對以往的數(shù)學應用題教學實踐進行優(yōu)化，以此提升小學數(shù)學應用題的教學效果就成為了現(xiàn)階段小學教師們研究的重點。由此，本文以分數(shù)部分的數(shù)學應用題教學實踐為例進行研究，發(fā)掘原有數(shù)學教學中存在的問題，同時針對性地予以解決、優(yōu)化，希望能夠?qū)ξ磥硇W數(shù)學教育的開展做出幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學實踐;探究

隨著小學教育的改革，小學數(shù)學應用題教學中存在的問題也逐漸凸顯了出來，尤其是受小學生思維的影響下，不科學的應用題教學不僅僅會造成學生理解的難度，同時也會打消學生們的數(shù)學學習積極性，由此，如何結合小學生們的性格特征，構建針對性的小學數(shù)學應用題教學實踐就成為了現(xiàn)階段人們關注的核心問題之一。其中，分數(shù)部分作為以往學生學習的重、難點，筆者結合以往的教學經(jīng)驗進行闡述，希望能夠?qū)ξ磥磉@一部分的數(shù)學應用題教學做出幫助。

一、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀

就目前小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀而言，雖然教師們對于學生能力培養(yǎng)的重視程度逐年提升，但是受傳統(tǒng)小學教育思維的限制，很多教師在實際課程的開展環(huán)節(jié)仍舊忽視了對學生閱讀能力、思維能力的培養(yǎng)，從而影響了學生們對于數(shù)學應用題目的理解、解析，限制了小學數(shù)學教育的效果[1]。

二、優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的實踐研究

就分數(shù)部分的應用題特征來看，如果想要實現(xiàn)對學生應用題解析能力的培養(yǎng)就可以從提升學生們的審題能力、對概念的應用能力、完善解題思路的能力等環(huán)節(jié)入手，以此實現(xiàn)提升小學生應用題解析水平的目標。

（一）培養(yǎng)小學生的對應用題目理解

對于小學生的應用題教學而言，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣是開展后續(xù)題目解析的基礎。所以，在實際的教學環(huán)節(jié)教師應為學生總結科學的讀題技巧，幫助學生緊握應用題的重點，以此實現(xiàn)后續(xù)對學生解題能力的培養(yǎng)[2]。比如，在進行小學分數(shù)部分應用題的解析過程中，首先，教師應根據(jù)學生們的不同能力水平選擇不同的講解側(cè)重，幫助學生更好地理解題目，同時把控題目的核心;其次，教師應對分數(shù)應用題中常見的分數(shù)知識進行重點的指導，幫助學生們更好地理解分數(shù)部分應用題目設計中想要考查的重、難點，以此實現(xiàn)對小學生題目解析能力的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化小學生對概念的應用能力

縱觀以往的分數(shù)部分應用題來看，其大部分考查的知識點都集中于對學生基礎分數(shù)知識及運用的考查，由此，在實際的教學所處中，教師應側(cè)重對分數(shù)基礎知識的講解，深化學生們對基礎知識應用的能力，幫助學生們夯實有關分數(shù)問題的基礎，同時提升應用題解析能力。比如，在進行考查“分數(shù)比”知識點的應用題教學過程中，教師就可以用生活中常見的水果等物品進行平均分的方式，讓學生明白所謂“三分之一”，就是被分成三份的某一整體中的其中一份，將分數(shù)部分的知識與日常生活中常見的實例聯(lián)系在一起，提升學生們對于應用題的解析能力。

（三）完善小學生們的應用解題思路

對于小學生的應用題教學而言，幫助學生構建正確的解題思路也是實際教學過程中保障后續(xù)應用題解析效果的重要路徑之一，由此，就這一環(huán)節(jié)教師應針對題目解析中的各個步驟為學生逐一進行講解，幫助學生們構建系統(tǒng)的數(shù)學理念，以此實現(xiàn)題目解析的目標。比如，在進行分數(shù)問題“1”與“分數(shù)”之間的關系應用解析過程中，根據(jù)閱讀題目已知“媽媽在商場買了30個蘋果，其中1/5是紅蘋果，剩下的都是青蘋果，那么媽媽買了多少青蘋果呢？”教師就可以根據(jù)題目的要求將解題步驟寫在黑板上“青蘋果占總體的分數(shù)比=1-1/5，由此可得，青蘋果的數(shù)量=30×（1-1/5）”，以此來幫助學生更好地理解應用題目的解析的過程，從而培養(yǎng)學生們應用題解析的思路。

（四）訓練小學生應用題的運算能力

學生的運算能力也是應用題教學環(huán)節(jié)不容忽視的重要組成部分，運算的錯誤往往會造成應用題解析的錯誤，所以，在實際的應用題教學環(huán)節(jié)，教師也需要針對學生們的運算能力進行培養(yǎng)，從而提升學生們開展應用題解析的效果。比如，在進行分數(shù)應用題教學的過程中，教師需要對學生分數(shù)運算的能力進行針對性的培養(yǎng)，通過為學生設置適量的分數(shù)運算練習，提升學生進行分數(shù)運算的效率和質(zhì)量，以此為開展應用題目的解析打下夯實的基礎。

結束語：

綜上所述，隨著小學數(shù)學教學研究的不斷深入，應用題作為小學數(shù)學教學階段不可忽視的重要組成部分，如何針對性地轉(zhuǎn)變原有小學數(shù)學教學過程中存在的錯誤理念，科學地開展小學數(shù)學應用題教學，才能夠在本質(zhì)意義上推動我國小學數(shù)學教育的發(fā)展，為學生們的成長添加助力。

參考文獻：

[1]司賀勤.以分數(shù)、百分數(shù)應用題的解題為例研究小學數(shù)學高年級數(shù)學解題技巧[J].學周刊，2019（35）：79.

[2]馬玉蓮，馬啟龍，茍文霞.基于文化回應性教學理論的小學數(shù)學應用題分析與設計——以臨夏市為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2019，35（10）：45-49.