王黎

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這給我們當(dāng)下的教育以新的指導(dǎo)方向，也鞭策我們的教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步。本論文從教學(xué)法這一角度出發(fā)，結(jié)合筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，探索新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元;教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生的主體性地位更加突出，教師要逐步實(shí)現(xiàn)從知識的傳授者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，努力提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科的必需能力和品質(zhì)。其中，教學(xué)法在課堂教學(xué)活動之中發(fā)揮了重要的作用，教學(xué)法的選擇、運(yùn)用都直接關(guān)系一節(jié)課的質(zhì)量。如何選擇與運(yùn)用方法是一門深奧的學(xué)問，需要教育者在實(shí)踐之中多加摸索，方能把握其真諦。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

情景創(chuàng)設(shè)法是一種使用教學(xué)普遍的方法，教師借助實(shí)物、故事、語言或者多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使得數(shù)學(xué)課堂更貼近學(xué)生們的生活，消除學(xué)生內(nèi)心的陌生感。特別是一些數(shù)學(xué)概念的引入和理解，如何能夠借助一些生活化的場景有利于學(xué)生去理解抽象的概念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，教學(xué)西師大版四年級“平行四邊形和梯形”這部分知識，為了讓小學(xué)生們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的興趣，去更快速認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握這兩個幾何圖形的特征，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以游戲引入。教師：“同學(xué)們，你們都喜歡玩游戲嗎？在學(xué)習(xí)之前，我們先來玩一個游戲，名字叫做猜圖形?！庇螒虻囊?guī)則如下：教師操作多媒體，為學(xué)生們一個個展示長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個提供信息逐個猜。游戲剛剛開始，由于長方形和正方形學(xué)生們比較熟悉，所以猜得很快。到了平行四邊形和梯形，學(xué)生們猜起來有了一定的難度，一些預(yù)習(xí)過的學(xué)生則能夠很快說出答案，教師對其進(jìn)行贊賞，并請他們來介紹是如何辨認(rèn)出來的。由此一來，教師通過游戲烘托了課堂氣氛，通過贊賞則鼓勵學(xué)生們都向愛預(yù)習(xí)的學(xué)生看齊，由此帶領(lǐng)學(xué)生們快速進(jìn)入如這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，特別提到了教育者要充分提供有趣的、和學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，要求題材和呈現(xiàn)方式多樣化，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為此，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去理解、認(rèn)知與應(yīng)用知識，用所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

例如，教學(xué)西師大版四年級“平行四邊形和梯形”這部分知識，完成新課導(dǎo)入之后，為了幫助學(xué)生們?nèi)ソ?gòu)平行四邊形和梯形的概念。教師可以鼓勵學(xué)生們走入生活中，去發(fā)現(xiàn)生活中很多物體表面存在的平行四邊形和梯形現(xiàn)象。為了啟迪學(xué)生的思維，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示生活中的一些場景，如學(xué)生們熟悉的教室、客廳、玩具等，請學(xué)生們看圖片，找一找平行四邊形和梯形，通過如此聯(lián)系生活，有利于讓學(xué)生們感受到平行四邊形和梯形應(yīng)用的廣泛性。隨后，鼓勵學(xué)生們?nèi)ビ^察，找到兩種圖形相同的地方，如都是四邊形、都有對邊平行等。再如不同的地方，如平行四邊形有兩組對邊平行，梯形只有一組對邊平行。為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜想，鼓勵學(xué)生們?nèi)ダ蒙钪械募埌?、剪刀來親自操作、驗(yàn)證，從而深刻地認(rèn)識到平行四邊形和梯形的概念以及特征。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動靜結(jié)合，有觀察、有思考，才能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課的價值，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用能力

知識只有學(xué)會靈活運(yùn)用，才算真正掌握。這就要求我們教師在完成一節(jié)課教學(xué)之后，在課后的實(shí)踐練習(xí)設(shè)計上一定要堅持綜合性和靈活性的原則，讓練習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在開放性的平臺之中幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)，牢牢掌握數(shù)學(xué)解題的思路和方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，完成了西師大版四年級“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)任務(wù)之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們不僅僅掌握小數(shù)的性質(zhì)，更能夠去靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。我特別設(shè)計了一個“看要求寫數(shù)字”的實(shí)踐練習(xí)，如：請學(xué)生們用數(shù)字3、5、0、0根據(jù)以下的要求來寫小數(shù)。如寫一個去掉一個0但不改變大小的小數(shù)，寫一個去掉0后不改變大小而且變?yōu)檎麛?shù)的小數(shù)等。這樣的練習(xí)活動給學(xué)生們留有充分的思維空間以及思維途徑，形成了創(chuàng)新的土壤，不僅僅能夠幫助學(xué)生去理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，還能夠讓他們基于所學(xué)知識進(jìn)行“寫小數(shù)”，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。

總之，在新時期背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須立足初中生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知偏好，去選擇方法、組織教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建一個快樂、互動、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，享受數(shù)學(xué)探索的樂趣，也為其今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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