周敏

摘? 要：初中英語作為九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格、開拓學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面成長等方面發(fā)揮著積極的作用，但也存在著一定的問題，亟待改善?；诖?，本文以初中英語課程為例，分析英語教學(xué)的困境并嘗試探究有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)問題;解決策略

新課改背景下，初中英語教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化：更為重視學(xué)生的課堂主體地位，更期待著新理念和形式的引入，更為關(guān)注教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效率的提升等。這些新變化促使教師不斷提升自身素養(yǎng)，查找問題出現(xiàn)的原因并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

一、探究問題存在的原因

影響英語教學(xué)的關(guān)鍵因素有很多，筆者只是針對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探究，如下所示：

（一）英語學(xué)科本身難度

英語作為一門外來語言，滲透著另一種文化和價(jià)值觀，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到跨文化現(xiàn)象、風(fēng)俗和習(xí)慣，遭遇文化沖突，給英語學(xué)習(xí)帶來一定的困難;此外，語言表達(dá)方式、詞匯量的增加、閱讀篇幅的擴(kuò)大都給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度。

（二）教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)

教師在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。但是經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍自身素養(yǎng)有待提升：有些教師明知道英語教學(xué)存在著問題，但故意忽視問題，逃避教學(xué)責(zé)任，消極對(duì)待工作;有些教師固步自封，沿用老舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率日益下降;還有的教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂、不會(huì)說就體罰或者責(zé)罵學(xué)生，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又影響了教師隊(duì)伍的形象;還有的教師一人上幾個(gè)班的英語課，教學(xué)任務(wù)重，沒有精力和時(shí)間想著提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生存在畏難心理

英語教材設(shè)計(jì)的豐富有趣，但是內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生要求高，即便是大家投入了時(shí)間和精力，但收效甚微，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;還有些學(xué)生心理素質(zhì)差，某一次考試不理想或者拉下了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又或者是受到了同學(xué)嘲笑、教師的批評(píng)就放棄了英語課程的學(xué)習(xí);而教學(xué)形式和教師的懲罰也讓學(xué)生存在畏難心理。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同

受到家庭環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，同學(xué)們在英語課堂上的表現(xiàn)存在著較大的差異：有的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)，努力跟上教師的教學(xué)進(jìn)度;而有的學(xué)生不僅沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，課堂上也不好好聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差;還有的學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)薄弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)同學(xué)們的種種表現(xiàn)，筆者認(rèn)為有必要采用適當(dāng)合理的教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動(dòng)。

二、解決對(duì)策探究

找到了問題的所在，也就能提出相應(yīng)的對(duì)策，直達(dá)“病患”，治標(biāo)治本。具體如下所示：

（一）滲透文化意識(shí)

語言的背后是文化，尤其是中西方文化存在著較大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一定的困難?；诖?，筆者建議教師可以在教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)滲透文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。

如，中西方文化中對(duì)dragon（龍）的認(rèn)知差異，備受國人推崇和敬仰的龍形象在西方是一種邪惡的象征，因此在閱讀文章或者影視作品中總會(huì)出現(xiàn)惡龍擄走公主、惡龍殺害無辜群眾的故事。再如，中西方在慶生方面存在著文化差異：西方習(xí)慣于當(dāng)面拆開禮物并給予評(píng)價(jià)，中國則是選擇生日結(jié)束后打開。而中國人的優(yōu)點(diǎn)之一就是謙虛，而西方人的語言或者行為則比較直接。只有認(rèn)識(shí)到中西文化之間的差異，才能對(duì)文化有興趣，才能學(xué)好英語。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師除了作為教材與知識(shí)之間的連接點(diǎn)，為同學(xué)們傳道授業(yè)解惑，還需要具備師德，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與積極的性格。因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要盡可能參與一些專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段并用于教學(xué)實(shí)踐中;還要重視學(xué)生的德育教育，注意自己的一言一行，起到示范帶頭作用。

（三）養(yǎng)成堅(jiān)韌品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)的目的是讓學(xué)生敢于直視遇到的難題，想方設(shè)法解決眼前的難題，愈挫愈勇。如，在背誦英語詞匯的過程中，同學(xué)們總是出現(xiàn)遺忘，影響了接下來的教學(xué)工作。但在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們會(huì)在每次英語課堂開始之前的五分鐘內(nèi)對(duì)正在學(xué)習(xí)或者即將學(xué)習(xí)的單元詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)工作，有效地解決了這一問題。

（四）開展層次教學(xué)

實(shí)施層次化教學(xué)模式旨在幫助學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生獲得個(gè)性化成長，由個(gè)體的發(fā)展帶動(dòng)全體的進(jìn)步，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為該理念是對(duì)“一刀切”“一鍋煮”等舊有教學(xué)模式的一種革新，有利于促進(jìn)促進(jìn)教育公平、挖掘?qū)W生潛能、肯定學(xué)生個(gè)體價(jià)值等，因此成為了筆者常用的教學(xué)手段之一。當(dāng)然，要開展層次化教學(xué)需要教師對(duì)本班的學(xué)生有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上才能制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施層次化教學(xué)、布置難易不同的課后作業(yè)，當(dāng)然對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)也要有層次化。只有這樣，同學(xué)們才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、獲得成長。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在學(xué)習(xí)和生活中所占的比重越來越大，這就要求教師們從初中階段夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，想方設(shè)法提升英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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