劉曉松

摘? 要：高效課堂是每位教師都在努力追求和奮斗的目標(biāo)，因?yàn)橹挥袠?gòu)建高效課堂才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和能力素養(yǎng)的提升。教學(xué)方法是直接影響課堂效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用能夠讓課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力，是通向高效課堂的必經(jīng)之路。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)施自主探究法、分層教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析多元方法助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體措施。

關(guān)鍵詞：多元方法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出，教師要綜合利用各種教學(xué)資源和手段，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹立科學(xué)的觀念和思想，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)方法巧妙利用，以此來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建，助力素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施。

一、實(shí)施自主探究法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新課程改革中強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正深入到知識(shí)形成和發(fā)展過程當(dāng)中去，以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該巧妙地實(shí)施自主探究法，以啟發(fā)性、開放性的問題為載體，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，有效啟發(fā)學(xué)生的自主思考，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地利用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識(shí)，展開自主地思考、分析、推理、論證與探究，讓學(xué)生從過去膚淺層面的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《倍數(shù)和因數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，為了促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，筆者為學(xué)生們開展了獨(dú)立探究的活動(dòng)。首先，筆者對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行了大致的介紹，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，然后，筆者再設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，探求出問題的答案。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生們感受到自由的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過實(shí)施自主探究法，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用分層教學(xué)法，保證課堂教學(xué)實(shí)效

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都存在著不同程度差異，只有正視并利用這些差異來實(shí)施分層教學(xué)，才能夠讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新課程改革的基本理念，落實(shí)因材施教的思想，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和成績進(jìn)行全面的分析和了解，在此基礎(chǔ)上來將學(xué)生們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，再制定分層化教學(xué)目標(biāo)、層次化教學(xué)要求和多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所獲，輕松體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，保證課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題也會(huì)不同。所以，為了滿足所有學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分層，首先，筆者將學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生劃分為A層，同時(shí)為A層次的學(xué)生們布置一些具有一定難度的探究任務(wù)，然后，筆者再將學(xué)生們能力一般的學(xué)生們劃分至B層，并為B層學(xué)生們布置相對(duì)簡單的任務(wù)，最后，筆者再將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生劃分至C層，并給予學(xué)生們一些基礎(chǔ)任務(wù)，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用分層教學(xué)法，保證了課堂的教學(xué)實(shí)效性。

三、利用互動(dòng)教學(xué)法，營造活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)師生、生生不斷互動(dòng)和溝通的過程，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和信息的“上傳”與“下達(dá)”，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去枯燥、乏味的說教方式，積極地實(shí)施和利用互動(dòng)式教學(xué)方法，一方面，教師需要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng);另一方面，教師則應(yīng)當(dāng)組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)展開組內(nèi)的討論、溝通和交流，實(shí)現(xiàn)生生間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與，促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)和共同進(jìn)步，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者在課程準(zhǔn)備階段中，將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們分配任務(wù)。任務(wù)下發(fā)完畢后，筆者再引導(dǎo)各小組展開討論，讓學(xué)生們通過討論的方式對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用互動(dòng)教學(xué)法，營造了活躍的課堂氛圍。

總而言之，多元教學(xué)方法能夠?yàn)楦咝дn堂的創(chuàng)建提供無限的機(jī)會(huì)和可能，所以每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的觀念和思想，以新課程改革為基礎(chǔ)和核心，在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，來積極地實(shí)施自主探究法、分層教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力與價(jià)值作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯木華.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式探究[J].新課程研究，2019（12）：62-63.