金明

摘? 要：本文從目標(biāo)預(yù)設(shè)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、指導(dǎo)寫字、作業(yè)練習(xí)、鞏固深化等方面，淺談如何上好《三顧茅廬》這一課的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)預(yù)設(shè);重點(diǎn)、難點(diǎn);教學(xué)過程;指導(dǎo)寫字

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3.能說出課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：對三國時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。

[教學(xué)過程]

一、課前談話，導(dǎo)入課題

1.播放《三國演義》主題曲、圖片，說說你喜歡《三國演義》里哪些人物？為什么喜歡他？那么諸葛亮、關(guān)羽、張飛這些五虎上將都是誰的手下？看樣子，劉備這個(gè)人物值得我們好好研究研究。（相機(jī)板書劉備）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫劉備的歷史故事——三顧茅廬。

2.質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，你有什么問題想問問自己或者問問老師？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币龑?dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)非常重要的方面。）

二、讀通課文，了解大意

（一）讀準(zhǔn)字音

1.出示詞語

輔助 捆來 尊重 時(shí)辰 策略 草堂 諸葛亮 晌午 討論

三顧茅廬 疏疏朗朗 秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開 蜿蜒起伏 恭恭敬敬

2.指名讀，師正音

3.要想讀準(zhǔn)這些字音，我們需要注意什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：交流字音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生掌握重點(diǎn)字音的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。）

（二）理解詞語的意思

1.設(shè)疑：這些詞語的意思，你們都明白了嗎？不明白的可以提出來，我們一起來解決哦！

2.生質(zhì)疑：疏疏朗朗、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開

組織生解答

3.你們是如何理解詞語的意思的呢？

生釋疑

（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活積累談自己對詞語的理解，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，點(diǎn)燃他們思維的火花，開啟他們情感的閘門。）

（三）讀通課文，組織評議

1.指名分自然段朗讀課文

要求：把句子讀通順;其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好點(diǎn)評哦！

2.組織評議

出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音正確、聲音洪亮、注意停頓、通順流利

師評價(jià)第一名學(xué)生的朗讀，對讀得好的給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，對讀不好的及時(shí)指出，生再讀第一段，并對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。

指名兩名學(xué)生對照出示的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)同學(xué)的朗讀。指出讀得不好的地方，請朗讀的學(xué)生再次朗讀，直到讀好為止。并掌聲鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

最后兩名學(xué)生對于自己的朗讀進(jìn)行自評。評價(jià)自己的朗讀收獲與不足。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀，教師評價(jià);學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià);學(xué)生讀，學(xué)生自評，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。）

三、略讀“兩顧茅廬”，初步感知“誠心誠意”

1.劉備為什么要去三次呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第一自然段。

2.兩次都沒有見到，決定第三次去，從中可以體會到劉備的態(tài)度怎樣？

相機(jī)板書：誠心誠意。

理解：諸葛亮訪求賢才的虔誠

3.劉備為什么一定要請諸葛亮出山呢，從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人？

4.在這之前，劉備和諸葛亮當(dāng)時(shí)各是怎樣的處境呢？前兩次去請的情況你們知道嗎？誰來說說？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己之前的課外閱讀來補(bǔ)充課文的情節(jié)，既激發(fā)了他們的興趣，又充分肯定了他們的閱讀成績。）

5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字：顧 茅 諸 葛 宜 堂 恭 晌 討

學(xué)生觀察生字，說說有哪些容易出錯(cuò)的地方。在書寫時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意什么？

2.教師范寫，學(xué)生書空

3.學(xué)生臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

4.集體評價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫字的情緒體驗(yàn)中，感受漢字的形體美，感受中華文化的博大精深，促使學(xué)生樂于寫字，愛上寫字。）

五、作業(yè)練習(xí)，鞏固深化

1.讀熟課文

2.完成《習(xí)字冊》

六、板書設(shè)計(jì)

8三顧茅廬

劉備???????? 胸懷大志??? 誠心誠意（訪求賢才的虔誠）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸怡瑾.穿越時(shí)空，叩擊心靈，點(diǎn)燃智慧——以《三顧茅廬》的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（21）.

[2]何榮.《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2013（66）：37-38.