耿江濤 匡增意 張俐俐

【摘? 要】《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃剛要》要求推動大灣區(qū)內(nèi)教育合作發(fā)展。廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院發(fā)揮“涉外特色”優(yōu)勢，與香港公開大學合作舉辦酒店管理專業(yè)高等?？平逃椖?，這是全國獲得政府辦學許可的五個大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)及項目中，唯一的職業(yè)教育合作辦學項目。本文通過分析三年來該項目的實施情況、存在問題和解決辦法，進而提出促進大灣區(qū)合作辦學項目可持續(xù)發(fā)展的建議，旨在為大灣區(qū)高等院校合作辦學的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);中外合作辦學;職業(yè)教育;大灣區(qū)合作辦學;廣州涉外學院

Abstract： According to the requirements of Outline Development Plan for the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area， we will promote cooperation and development in education of the Greater Bay Area. Therefore， Guangzhou International Economics College takes advantage of “international characteristics”， and cooperates with the Open University of Hong Kong to organize a higher vocational Cooperatively-run Educational Projects for hotel management. This is the only vocational education cooperatively-run project among the five Cooperatively-run Schools and Projects that have obtained the governments permit according to the Regulations of the Peoples Republic of China on Chinese-foreign Cooperation in Running Schools. By analyzing the implementation， problems and solutions of the Cooperatively-run Educational Projects in the past three years， the authors have put forward suggestions to promote the sustainable development of the Cooperatively-run Educational Projects in the Greater Bay Area， aiming to provide reference for the cooperation and development in education in the Greater Bay Area.

Keywords： Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area; Chinese-foreign cooperatively-run educational projects; vocational education; the Greater Bay Area cooperatively-run educational projects; Guangzhou International Economics College

引言

粵港澳大灣區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯，經(jīng)濟實力雄厚，創(chuàng)新要素集聚，國際化水平領(lǐng)先，是我國開放程度最高、經(jīng)濟活力最強的區(qū)域之一，在國家發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，是習近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的國家戰(zhàn)略，中共中央國務(wù)院發(fā)布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃剛要》要求，推動大灣區(qū)內(nèi)教育合作發(fā)展，支持粵港澳高校合作辦學，建設(shè)人才高地和國際教育示范區(qū)。

大灣區(qū)合作辦學，是指港澳高等學校與大灣區(qū)珠三角九市高等學校的合作辦學，以及與內(nèi)地其他地區(qū)高等學校落地于珠三角九市的合作辦學，是港澳與內(nèi)地在高等教育領(lǐng)域深層次的合作形式，是大灣區(qū)建設(shè)不可或缺的一部分。根據(jù)國務(wù)院《中外合作辦學條例》（以下簡稱《條例》）的規(guī)定，港澳高校與內(nèi)地高校合作辦學是我國合作辦學事業(yè)的重要組成部分，必須參照《條例》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。即大灣區(qū)合作辦學屬于行政審批事項，必須按《條例》取得教育主管部門的行政辦學許可后，才可實施合作辦學。根據(jù)中華人民共和國教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺的“教育部審批和復(fù)核的機構(gòu)及項目名單”和“由地方審批報教育部備案的機構(gòu)及項目名單”，匯總在廣東省舉辦合作辦學機構(gòu)及項目的情況如表1所示：

由表1看出，大灣區(qū)合作辦學數(shù)量少且規(guī)模小。大灣區(qū)合作辦學的機構(gòu)與項目共5個，占廣東省機構(gòu)與項目總數(shù)83個的6.02%。

進一步梳理大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)與項目的明細，可得表2：

由表2看出大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)和項目有以下特點：

合作方的內(nèi)地高校中，清華大學、北京大學、北京師范大學和深圳大學均為辦學實力超一流、財力極其雄厚的公辦大學，只有廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱廣州涉外）是唯一的民辦院校;

合作方的內(nèi)地高校中，清華大學、北京大學、北京師范大學和深圳大學均為舉辦本科至博士及以上教育的綜合性大學，只有廣州涉外學院是唯一的職業(yè)高等院校;

合作方的港澳地區(qū)高校均為香港高校，尚無與澳門高校合作的機構(gòu)或項目;

合作方的香港高校中， 香港浸會大學、香港中文大學和香港科技大學均為香港政府下設(shè)的大學教育資助委員會資助的重點發(fā)展院校，只有香港公開大學是財政自給的大學。

由此可見，廣州涉外學院與香港公開大學（以下簡稱香港公大）的大灣區(qū)合作辦學項目，與其他4個辦學機構(gòu)和項目有著明顯不同的特點，最顯著的特點就是職業(yè)教育領(lǐng)域的合作辦學，這是需要深入加以研究和分析的。

——就國家層面而言，國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，特別強調(diào)了職業(yè)教育的重要性，明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化?！痘浉郯拇鬄硡^(qū)發(fā)展規(guī)劃剛要》也明確要求，推進粵港澳職業(yè)教育在招生就業(yè)、培養(yǎng)培訓、師生交流、技能競賽等方面的合作，創(chuàng)新內(nèi)地與港澳合作辦學方式，共建一批特色職業(yè)教育園區(qū)。

——就廣東省而言，廣東是國內(nèi)高職教育強省，大力發(fā)展高職院校的中外合作辦學，提倡引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升職業(yè)高校的教育國際化水平，在“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高職業(yè)高校辦學水平和綜合實力。

——就民辦高職院校而言，中外合作辦學?？茖哟雾椖孔鳛樾枰玫绞〗逃鞴懿块T行政審批、國家教育部備案的合作辦學模式，有著特別重要的意義。因為一方面民辦高職院校師資力量較薄弱，中外合作辦學模式要求引進優(yōu)質(zhì)教育資源，這對學校的師資質(zhì)量有強大的提升作用;另一方面民辦高職院校往往知名度和信譽度不高，舉辦這類必須依法經(jīng)過行政審批且國家教育部備案公布的項目，對學校的信用起到了很好的背書，增強了學校的知名度和美譽度。

廣州涉外憑借毗鄰港澳地區(qū)的優(yōu)勢，審時度勢率先布局，強調(diào)“涉外特色”發(fā)展，引進香港優(yōu)質(zhì)國際化職業(yè)教育資源，與香港公大合作舉辦酒店管理專業(yè)高等?？平逃椖?，這是經(jīng)廣東省教育廳批準，國家教育部備案通過的大灣區(qū)唯一的?？茖哟魏献鬓k學項目，成為涉外學院教育國際化的里程碑。

為對三年來大灣區(qū)合作辦學項目的實施情況進行分析總結(jié)，特別是貫徹“以學生為中心”的理念，掌握大灣區(qū)合作辦學項目運行中就讀學生的真實感受，我們精心設(shè)計了涉及項目運行各方面情況的詳細的調(diào)查問卷，并對目前在合作辦學項目中學習的三個年級共51名學生進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷50份，有效問卷比例98.04%，說明調(diào)查結(jié)果能客觀反映絕大多數(shù)學生的實際情況，能夠為項目分析提供真實可信的客觀數(shù)據(jù)。

1廣州涉外大灣區(qū)合作辦學項目的運行

1.1大灣區(qū)合作辦學項目總體情況

廣州涉外與香港公大合作舉辦的大灣區(qū)合作辦學項目，在2017年2月獲得廣東省教育廳批準，同年5月獲教育部備案后納入國家普通高等教育招生計劃，面向廣東省內(nèi)招生，錄取工作與學校的?？粕浫⊥芜M行， 2017年9月首批新生報到，至今已招收三屆學生（以下簡稱粵港班），在校生人數(shù)51人，至2020年6月首批17名學生畢業(yè)。

項目采用“ 3+0”的人才培養(yǎng)模式，學生在廣州涉外完成全部學業(yè)，由廣州涉外頒發(fā)畢業(yè)證書。學生通過香港公大授課及考核的課程，獲得課程證書。因香港公大具有從副學士?？频讲┦康膶W歷教育，因此學生在完成 3 年學業(yè)畢業(yè)后，可免雅思成績申請在香港公大攻讀學士學位，獲得課程證書的科目可以免修。

經(jīng)過近三年的項目運營，基本實現(xiàn)了以下目標：第一，引進境外的優(yōu)質(zhì)教育資源特別是職業(yè)教育資源，以開放促進民辦高職院校的改革和發(fā)展。第二，不出境便可滿足學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。第三，促進廣州涉外學院教育國際化，促進學院與境外優(yōu)質(zhì)院校的教學與科研合作，促進學生交流，開闊學生視野，接軌國際職業(yè)教育標準。

從學生的調(diào)查問卷可以看出學生對項目的總體滿意度較高：

（1）有76%的學生認為港方有優(yōu)于內(nèi)地的教學資源，且80%的學生認為引進的教材等教學資源具有前沿性和專業(yè)性，有助于專業(yè)學習;

（2）80%的學生認為能夠不出境且能以較經(jīng)濟的方式接受港方教育，能夠開闊視野與國際接軌，有利于提升自己的職業(yè)發(fā)展;更有86%的學生愿意接受以國際化為特色人才培養(yǎng)模式，認為有更強的職場競爭力。

（3）高達92%的學生對粵港合作辦學項目表示“滿意”，其中表示“非常滿意”的學生也達到26%，說明項目得到了絕大多數(shù)學生的認可。

1.2項目的運營管理機制

根據(jù)合作協(xié)議，粵港雙方共同成立“廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院與香港公開大學合作辦學項目聯(lián)合管理委員會”，由6人組成，粵港雙方各派3人。委員會主席由粵港雙方各派1名學校主要領(lǐng)導輪流擔任。管理委員會負責洽談和落實雙方合作的具體事宜，包括合同的履行、合同條款未規(guī)定的事宜的協(xié)商解決等。管理委員會一般每年召開兩次會議（每學期一次），會議簡潔高效，注重解決問題的實效。如首次管委會議交流了粵港班首次的招生情況，采用早讀晚修及個別輔導等形式盡可能幫助學生提高英語水平，并對組織學生及教師赴港交流學習制訂了計劃;第二次管委會議則根據(jù)2017級粵港班的教學、運作過程中出現(xiàn)的問題探討解決方案，決定成立項目教學管理委員會并確定了雙方小組成員;第三次管委會議對2018級的招生情況進行分析討論，并對17級學生修讀公開大學開設(shè)的科目成績進行分析等。

通過管理委員會定期溝通協(xié)商的項目管理機制，及時解決了項目運行過程中產(chǎn)生的各種問題，保證了項目的正常運轉(zhuǎn)。特別是“粵港合作項目教學管理委員會”的成立，既保證了對教學運行和質(zhì)量管理的及時有效跟進，又避免了項目管理委員會的議題陷入具體的細節(jié)。這些措施保證了粵港合作辦學項目的正常運轉(zhuǎn)，也得到了學生的認可——在問卷調(diào)查中，學生對粵港合作辦學項目管理的滿意人數(shù)占比達到88%。

1.3項目的具體實施與管理

廣州涉外學院對作為全國五個大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)項目中唯一的職業(yè)教育合作辦學項目高度重視，項目初期由常務(wù)副校長掛帥，由校長助理兼教務(wù)處長兼國際教育學院院長主持實施，采用跨部門、跨學院聯(lián)合實施模式，由廣州涉外學院的國際教育學院、酒店管理專業(yè)所在的商務(wù)學院及對外交流中心具體負責粵港合作辦學項目的落地實施。

（1）教學管理與運行

在項目洽談期，由商務(wù)學院、國際教育學院和香港公大三方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，所開設(shè)的課程均在充分尊重各自學校辦學特色基礎(chǔ)上共同協(xié)商，共同制定科學合理的教學計劃。人才培養(yǎng)方案分為專業(yè)課程和英語課程（英語教學學時每學期占50%以上）兩大模塊，并隨項目申報書上報教育行政管理部門審定。

在合作項目實施階段，港方課程均選用香港公大的原版全英文教材，香港公大教師采用全英文授課;而粵方與英語課程教學有關(guān)的所有事務(wù)如教學安排、教師管理、教學監(jiān)督及早讀晚修等，由國際教育學院負責管理;與專業(yè)課程教學有關(guān)的所有事務(wù)，特別是實習實訓，則由商務(wù)學院負責管理。

經(jīng)過調(diào)查，82%的粵港班學生認可基礎(chǔ)課和專業(yè)課的分布比重;在英語課程和其他課程分布比例上76%的學生表示認可;82%的學生認為設(shè)置的課程能為日后到境外學習打好基礎(chǔ);76%的學生認為學校設(shè)置的課程跨文化學習內(nèi)容豐富;在校粵港班學生對課程安排總體滿意度達88%，由此可見，項目制訂的人才培養(yǎng)方案受到學生的認可。

（2）學生管理與生源分析

學生的日常管理以國際教育學院為主，對外交流中心為輔。國際教育學院負責學生管理的常規(guī)工作，如學籍管理、班級管理及招生就業(yè)等，配備專職輔導員負責學生的思想政治教育和黨團學工作。調(diào)查表明，學生對日常管理工作的滿意人數(shù)占比達到88%。

對外交流中心則負責一切與學生國際學術(shù)交流及出境游學留學及實習相關(guān)的事務(wù)，如安排學術(shù)講座、留學申請及手續(xù)、境外學習管理等。調(diào)查表明，學生對上述學術(shù)交流安排及出境學習安排工作的滿意人數(shù)占比高達90%。

通過對學生的問卷調(diào)查，可以看到在讀學生的生源情況：

粵港班學生大多數(shù)來自于市區(qū)（72%），其中獨生子女與2個孩子家庭的學生占比分別為46%和42%，多數(shù)學生的家庭月收入超過1萬元。由此可見報讀粵港班的多數(shù)學生家庭經(jīng)濟狀況較好，能保障日后繼續(xù)深造的資金要求。

（3）專業(yè)建設(shè)

由廣州涉外商務(wù)學院負責專業(yè)建設(shè)的全部工作。商務(wù)學院院長兼專業(yè)帶頭人是全國知名旅游與酒店管理專家，經(jīng)濟學博士，兼任美國普渡大學旅游酒店管理專業(yè)的博士生導師，具有極強的國際化意識和跨文化溝通能力，她不但是管理委員會的成員，而且是教學管理委員會副主席，因此能在師資和優(yōu)質(zhì)職教資源引進、專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置、教學和科研、師生交流等多方面直接與香港公大溝通，促進了專業(yè)的國際化發(fā)展，并在粵港合作辦學項目的促進下，完成了省級重點專業(yè)、專業(yè)群及精品在線開放課程建設(shè)，提升了學院的國際化辦學水平。

（4）行政事務(wù)管理

由對外交流中心負責對外協(xié)調(diào)、中外合作辦學項目的規(guī)劃、項目申報及年度辦學報告等行政事務(wù);由教務(wù)處、財務(wù)處、人事處等部門協(xié)助該項目的教學安排、過程監(jiān)控、資產(chǎn)配置、優(yōu)秀師資引進等行政事務(wù)。項目同時接受粵港雙方教育主管部門和社會各界的監(jiān)督。

從學生的問卷調(diào)查看出：對行政管理人員的認可度達到80%，82%-88%的學生對合作項目的教學設(shè)備、圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源表示“滿意”;這為項目的正常運行奠定了基礎(chǔ)。

1.4項目的師資配備

合作辦學項目質(zhì)量高，最主要是依靠一支高素質(zhì)師資隊伍，特別是合作的外方教師。在粵港合作辦學項目中，港方選派的教師均為具有豐富教學經(jīng)驗的現(xiàn)任在職教師，都具有國外知名大學博士學位和教授職稱，他們先進的教學理念、敬業(yè)精神、執(zhí)教態(tài)度、教學水平等，均普遍得到廣州涉外的同行好評并受到學生的普遍歡迎。

廣州涉外授課教師團隊的教師均持有碩士及碩士以上學位，擁有豐富的教學經(jīng)驗，相當一部分教師具有海外留學背景和企業(yè)實踐經(jīng)驗，擁有雙語教學能力，師資隊伍結(jié)構(gòu)安排合理科學，從而保證了教育教學質(zhì)量。

調(diào)查顯示，高達90%的學生對粵港合作辦學項目的師資配備表示“滿意”，這不但對學生的學習起到了示范的作用，也為教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.5項目的教學質(zhì)量

為切實提高粵港合作辦學項目的教學質(zhì)量，以引進的優(yōu)質(zhì)教育資源提升學校教師的教學能力和水平，廣州涉外學院采取“請進學校來，走到香港去”的方法，近三年來與香港公大之間多次互派教師進行培訓和交流，通過這些舉措，極大地提升廣州涉外教師的專業(yè)英語水平，使其掌握了全英文及雙語授課技巧，提升了教學隊伍教學能力和教學質(zhì)量，也為項目提供強有力的師資保障。經(jīng)過培訓進修的教師為粵港班的學生進行雙語授課，能以先進的教學方法傳授國際化的教學內(nèi)容，帶來新的教學理念和思路，提升了教學質(zhì)量和教學水平，得到了很好的教學評價。與此同時，建立健全了教學評價反饋機制，建立“督導督教——定期評教——學生反饋”的課堂教學質(zhì)量評價模式，有利于項目教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

通過問卷調(diào)查信息反饋，粵港班學生對教師、教材、教法的總體滿意度均達到86%，其中對英語課程的認可度達到了92%，對引進的港方教材的認可度達到了78%，對粵港班港方專業(yè)教師的滿意度達到82%，對粵港班中方專業(yè)教師的滿意度達到78%，對外籍英語教師的滿意度達到78%，對中方英語教師的滿意度達到76%。

2廣州涉外大灣區(qū)合作辦學項目的特色

2.1引進境外優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源

在廣州涉外大灣區(qū)合作辦學項目中，選擇與香港公開大學合作是經(jīng)過深思熟慮的。

首先，香港公開大學是由香港政府建立、在教學和人才培養(yǎng)方面突出應(yīng)用性和實操性的創(chuàng)新型大學，也是英聯(lián)邦大學協(xié)會成員之一。香港公開大學酒店管理專業(yè)是校內(nèi)久負盛名的品牌專業(yè)，在亞洲排名前十，擁有與香港其他大學無法企及的行業(yè)配合度和就業(yè)率，而且專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計直接接受行業(yè)協(xié)會的指導與品質(zhì)監(jiān)控，這些都與廣州涉外學院酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合，且其特有的專修學院副學士課程設(shè)計也與其商學院本科課程自然銜接，使得專科層次的粵港合作辦學的?？茖W生能夠形成升本銜接，學生能夠在順利完成學業(yè)后繼續(xù)在港深造，并獲得留港從事酒店業(yè)工作的機會。因而其人才培養(yǎng)模式、課程體系、質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)成了廣州涉外需要引進的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。

因此與香港公開大學合作，充分考慮了廣州涉外學院的優(yōu)勢專業(yè)和香港公大擁有的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源以及雙方合作的地緣優(yōu)勢，可大大降低時間和費用成本，比歐美國家的院校更易于在辦學層次、教學制度、文化和語言等方面做好溝通協(xié)調(diào)并合作成功，也有利于合作辦學項目發(fā)揮粵港雙方的各自優(yōu)勢，特別是能引進港方優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，為培養(yǎng)具有良好的英語能力、熟悉國內(nèi)外酒店管理行業(yè)準則的適用型技能型人才服務(wù)。

2.2完善適用型國際人才培養(yǎng)的實踐教學模式

在粵港合作項目中，特別注意借鑒香港公大在實踐、實戰(zhàn)中提高學生能力的做法，完善了粵港校企融合、產(chǎn)教融合、工學交替的“三明治”實踐教學模式，使課堂理論教學和實操實訓課與校外酒店實踐教學、校外移動課堂有機結(jié)合、分層穿插、實理融合，凸顯了高職院校酒店國際化人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。

2.3構(gòu)建國際化的課程體系

在粵港合作辦學項目中，積極引進香港公開大學前沿專業(yè)課程和教材，建設(shè)與香港行業(yè)協(xié)會接軌的國際化課程，拓寬學生在專業(yè)知識上的國際視野，同時與香港公大合作，共同研發(fā)雙語教學標準，包括雙語課程大綱、雙語課程教案、雙語課程課件、雙語課程Workshop、雙語課程考核方式及標準等，及籌建雙語教學資源庫等，構(gòu)建國際化的專業(yè)課程體系。

2.4打造國際化的師資隊伍

為充分利用好引進資源，廣州涉外還采取多種措施來打造國際化的師資隊伍，具體為：

①外派教師赴新加坡觀摩學習雙語教學，接受雙語教學技能培訓，培養(yǎng)專業(yè)水平高、外語能力強的師資，為項目開展雙語教學打下良好基礎(chǔ)。

②外派項目中承擔主要專業(yè)課教學的教師赴香港公大教學中心參加1-2個學期的系統(tǒng)課程學習，包括《旅游與款待業(yè)概論》、《商業(yè)經(jīng)濟學》、《人力資源管理概論》等課程，掌握香港公大的全英文教學方法和授課技能，從而在項目中積極實施雙語和全英文教學模式。

③聘請香港公開大學培訓教授Daniel Leung作為客座教授到廣州涉外為專業(yè)教師進行師資培訓，以及理論與實踐緊密結(jié)合的教學方法，提升該項目專業(yè)教師的教育教學能力。

④委派專業(yè)教師進入每位港方教師授課的課堂擔任助教，一方面為學生提供必要的教學輔助，給予學生及時的幫助;另一方面是全程觀察學習港方教師的教學內(nèi)容、授課方法及工作過程，并與港方教師就教學工作進行深入的交流、學習和探討，提升自己的教學水平。

經(jīng)過三年的培養(yǎng)，目前打造的合作項目專業(yè)教師團隊是高學歷、高外語水平、海歸教師最多、教學質(zhì)量最佳、承擔課程雙語教學最多，以及職稱和雙師結(jié)構(gòu)最合理的優(yōu)秀教學團隊。

3廣州涉外大灣區(qū)合作辦學項目存在的問題及解決辦法

通過廣州涉外的大灣區(qū)合作辦學項目三年的實踐，可以看到不但存在廣東省內(nèi)高職院校在中外合作辦學項目上的問題，而且以下兩個問題更為突出，必須加以解決。

3.1學生整體水平偏低，生源質(zhì)量亟待提高

由于粵港合作辦學項目學費遠高于非合作辦學專業(yè)，報考學生人數(shù)相對較少，所以高考錄取時第一次投檔錄取情況并不好。但為了完成招生計劃，只能多次征集志愿進行補錄，導致學生的入學成績低于普通統(tǒng)招生。特別是有時無法嚴格要求學生入學的英語成績，這給學生入學后的教學和管理都埋下了隱患。根據(jù)統(tǒng)計，在高考英語單科滿分150分情況下，有82%的學生英語分數(shù)不足90分（不及格），更有28%的學生英語分數(shù)不足60分。招收的學生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、英語口語水平較低的問題。

針對學生英語水平的能力不足問題，廣州涉外學院首先在教學計劃上每學期都安排了不少于50%課時的英語教學，同時為粵港班的項目學生開設(shè)英語早讀、晚修，并安排專職英語教師有針對性地帶領(lǐng)學生進行英語能力訓練。再者廣州涉外為粵港班學生基本上每天都安排外教進行授課，為粵港班的學生創(chuàng)造沉浸式的英語環(huán)境。更進一步，當香港公大教師給粵港班學生進行全英文授課時，都委派一名廣州涉外的專業(yè)教師作為助教進駐課堂，為學生提供必要的教學輔助，在學習上及時給予學生幫助。

2017級、2018級兩屆33名學生經(jīng)過在粵港班一到兩年的學習，已有30名學生報名參加了英語等級測試，其中有24名學生通過英語A級考試，4名同學通過CET-4考試，1名同學通過CET-6考試，通過率分別達到了報考總?cè)藬?shù)的80%，13.33%和3.33%，相較于入學英語成績82%的不及格率，可以看出粵港班學生的英語成績與水平有了較大的提高。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生每天自主學習英語的時間在2小時以上的占比為12%，自主學習英語時間在0.5小時～2個小時內(nèi)的比例則占到80%。這也從側(cè)面反映通過粵港合作辦學，對提升學生自主學習能力，特別是英語學習能力有很大的推動作用。

3.2在校學生人數(shù)偏低，無法形成規(guī)模效應(yīng)

由于粵港合作雙方在人才培養(yǎng)上投入巨大，即使基于部分成本補償原則，合作辦學項目學費也遠高于非合作辦學專業(yè)，這導致家長和學生較難接受，因而三年來粵港合作辦學項目學生報到率相對偏低，項目的在讀學生人數(shù)較少，未能達到預(yù)期招生人數(shù)目標，無法形成規(guī)模效應(yīng)，這將嚴重制約著項目的進一步發(fā)展。

針對這一問題，廣州涉外學院要加強粵港合作辦學項目的特色招生宣傳工作，特別是加強生源地的宣傳工作力度，讓更多學生和家長了解該項目的優(yōu)勢及未來前景，提高學生的錄取人數(shù)和報到就讀人數(shù)，提高該項目的報到率。在粵港班的調(diào)查表明，88%的粵港班學生愿意向親朋好友推薦就讀粵港班，其中更有26%的學生會極力推薦自己的親戚就讀粵港班。

此外，還要實行多種招生形式，特別是積極實施自主招生方式。因為面向普通高中或中職的自主招生方式，在考試環(huán)節(jié)學生即可對項目有初步的了解，之后通過面試的雙向溝通，學生更能詳細了解廣州涉外這一大灣區(qū)合作辦學項目的運作模式和獨特優(yōu)勢，最后再向目前的粵港班學生咨詢獲得推薦，必將提高項目的報到率。

4促進大灣區(qū)合作辦學項目可持續(xù)發(fā)展的建議

4.1繼續(xù)深化項目合作，提高辦學質(zhì)量和規(guī)模效益

當前，廣州涉外學院與香港公大的合作辦學項目正處在承前啟后的關(guān)鍵時期，為加強粵港合作辦學項目的吸引力，更需要提高辦學質(zhì)量。通過繼續(xù)深化項目合作，注重內(nèi)涵發(fā)展，強化涉外特色辦學，逐步產(chǎn)生品牌和示范效應(yīng)，只有這樣才能吸引更多的生源，提高生源質(zhì)量，產(chǎn)生規(guī)模效益，才能使大灣區(qū)合作辦學項目得到可持續(xù)的發(fā)展。

4.2拓展當前合作辦學的專業(yè)，

教育部、財政部印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，支持建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群，凸顯專業(yè)群在新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展中的重要意義。廣州涉外學院也將酒店管理專業(yè)群建設(shè)納入創(chuàng)新強校的十四五規(guī)劃中，這為拓展將粵港合作辦學的項目從酒店管理專業(yè)拓展到酒店管理專業(yè)群奠定了基礎(chǔ)。因此，在促進大灣區(qū)合作辦學的可持續(xù)發(fā)展中，優(yōu)先考慮將酒店管理專業(yè)群納入發(fā)展計劃，可以以點帶面，形成專業(yè)群的規(guī)模效應(yīng)。

4.3開拓與澳門高校合作舉辦高職非獨立法人大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)

在現(xiàn)有的大灣區(qū)合作辦學項目中，還沒有與澳門高校開展的合作辦學機構(gòu)及項目。事實上，澳門高校特色明顯，教育制度及體系規(guī)范，在旅游管理等專業(yè)有獨特的優(yōu)勢，且澳門高等教育毛入學率較高，屬于高等教育普及化階段，相對而言生源不足則成為問題，這就為開展與澳門的合作辦學奠定了較好的基礎(chǔ)。因此，大灣區(qū)的職業(yè)高校要抓住時機，積極拓展與澳門的合作辦學工作，尤其是集群拓展，開拓與澳門高校合作舉辦非獨立法人的大灣區(qū)合作辦學機構(gòu)。

5結(jié)語

廣州涉外學院與香港公大的大灣區(qū)合作辦學項目運作三年來，粵港雙方嚴格履行合作協(xié)議，通過定期溝通協(xié)商的項目管理，確保了辦學項目順利實施，項目宗旨和培養(yǎng)目標基本達成，實現(xiàn)了預(yù)期的目標。當前，國家明確要求推進粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育合作，這是職業(yè)高校在大灣區(qū)開展合作辦學的重大機遇。因此更加需要大灣區(qū)的高職院校以此為契機，創(chuàng)新內(nèi)地與港澳合作辦學方式，建設(shè)大灣區(qū)特色職業(yè)教育合作辦學示范基地，以大灣區(qū)合作辦學項目為突破口， 促進職業(yè)高校校整體辦學水平的跨越式發(fā)展。

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基金項目：1.廣東省教育廳2017年度廣東省特色創(chuàng)新項目“粵港合作背景下高職院校國際化人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2017GWTSCX061）成果 2.廣東省高等教育學會高校外國文教專家工作委員會2018年度科研項目“粵港合作高職國際化酒店人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：201802）成果 3.廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院2019年校級質(zhì)量工程重點項目“基于大數(shù)據(jù)智慧教育平臺的計算機課程雙語教學改革的實踐研究”（項目編號：SWZL2019008）成果 4.廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院2019年校級教研重點項目“基于學者網(wǎng)平臺構(gòu)建對分課堂模式實施程序設(shè)計課程的雙語教學改革”（項目編號：2019JY01）成果

作者簡介：耿江濤（1965.12-），男，副教授，高級工程師，華南師范大學博士生，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院華文與國際教育學院院長。研究方向：高職教育國際化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

*通訊作者：匡增意（1962.1—），男，副教授，碩士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院常務(wù)副校長。研究方向：高職教育與國際化研究，高職教育管理。 E-mail： 2801756492@qq.com

張俐俐（1952.5-），女，教授，博士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院商務(wù)學院院長。研究方向：高職教育與國際化研究、酒店與旅游管理專業(yè)群建設(shè)、精品課程建設(shè)。