莫日暖

古詩詞，是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。我們炎黃子孫，應當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。通過對古詩詞的教學，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。如何提高學生學習古詩詞的興趣呢？我結合自身的實踐，談幾點粗淺的看法：

一、鼓勵學生多誦讀、多積累

充分利用古詩詞朗朗上口、押韻、對仗等特點，以及小學生記憶力的優(yōu)勢，鼓勵他們利用晨讀，課外時間誦讀、積累。輪流領讀，相互評價，共同進步。教師利用閱讀指導課時間采用形式多樣的考察辦法，評選出古詩詞誦讀、積累方面表現突出的學生，課布置朗誦詩詞的家庭作業(yè)，讓學生回家誦讀給家長欣賞，并錄下視頻。為詩歌朗讀打下基礎。

二、插上想象翅膀，激發(fā)詩詞興趣

小學生最富有想象力也最具有好奇心。課要上得有趣就要充分調動和發(fā)揮它們的想象力。教師可以引導學生想象課文內容，引導學生通過想象走進課文。把單調的文字變成生動形象的畫面。如教學白居易的《暮江吟》時，可引導學生改寫、換詞，在改寫的過程中，賞美景，體會詩人對大自然的熱愛，也對古詩詞產生濃厚的興趣。

三、運用信息技術，營造美的意境，激發(fā)學生的興趣

（1）動手畫畫，激發(fā)興趣。“詩中有畫，畫中有詩”，詩詞是十分注重形象描繪的，在教學中教師將抽象凝練的語言化為栩栩如生的畫面，教學往往會收到事半功倍的效果。如王維《畫》教學時，引導學生把握詩意之后， 展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆畫下來，深入體會古詩詞的意境。《山行》《如夢令》等都可以運用繪畫的方式來激發(fā)學生的興趣，幫助他們更形象更真切地了解文意，獲得和作者同樣的美的體驗。

（2）吟唱激趣。古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律溝通起來，盡可能地將詩詞中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生感受語言文字的精妙。把古詩詞讀唱出來，更是喚起了學生豐富的想象，感染了學生，感染了在場所有聽課的教師。

四、品味詩文魅力

經典詩文用詞準確、凝煉，詩句的精深充分表現了漢語言的美。因此，指導學生在理解品味詩文，讓學生在品詩的過程中體會古詩詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣。我經常組織學生收聽詩文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從動人的畫面上，從悅耳的樂聲中，想象、體會、感受詩文的藝術魅力。學生在欣賞中對經典詩文的描繪進行再造想象，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解。另外，我還讓學生在誦讀的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內容、作者的思想感情及蘊含的哲理等。為了能有效地調動學生自自主探究的積極性，我在班上開展一些激勵性活動，如“詩詞背誦大賽”、“詩詞欣賞交流會”等。學生在探究的過程中積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠“旁征博引”，表達自如。