古訓(xùn)

摘 要 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系化較強，對知識的講授要求循序漸進(jìn)。教師受限于教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)中以灌輸知識為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的接受能力，最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差的情況。筆者針對我校單片機(jī)課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用多元化教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容全部在實驗室展開，同時采用“雨課堂”、微信公眾號推文、第二課堂的輔助方式，實現(xiàn)課上課下知識全覆蓋，極大了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 單片機(jī)課程 多元化教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.076

Abstract Traditional classroom teaching is systematic and requires teaching step by step. Teachers are limited by the short teaching time and heavy teaching tasks. In teaching， the students' acceptance ability is ignored， which ultimately leads to poor teaching effect. In view of the MCU course in our school and the students' learning characteristics， the diversified teaching methods are adopted， such as teaching in the laboratory， using "Rain Classroom"， "We chat Public Number" and "Second Classroom". Finally， realizing the full coverage of knowledge after class， and greatly promoting the students' interest in learning. The teaching effect is improved.

Keywords MCU Course; diversified teaching; teaching effectiveness

單片機(jī)原理與應(yīng)用課程是電子信息類方面學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程。該門課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講解單片機(jī)工作原理，寄存器，片內(nèi)模塊工作方式等內(nèi)容，旨在為后續(xù)專業(yè)課程的知識應(yīng)用提供基礎(chǔ)，是“理論轉(zhuǎn)化為實踐”的基礎(chǔ)手段。學(xué)好本門課程，有助于提高學(xué)生的動手能力，工程能力。[1]另一方面，授課對象對電子信息工程大學(xué)二年級學(xué)生。該年級學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識，普遍學(xué)習(xí)熱情較高。若課程引導(dǎo)正確，將會極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

筆者調(diào)查了多數(shù)高校單片機(jī)原理與技術(shù)課程的教學(xué)方式，均不同程度上存在以下問題：

（1）課程內(nèi)容多，實踐環(huán)節(jié)被壓縮。[2]單片機(jī)知識體系龐大，內(nèi)容繁瑣，小知識點較多，授課老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡力想把更多的知識傳授給學(xué)生。這就造成了理論知識授課時間被拉長，相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)被迫縮短，學(xué)生動手實踐較少，理論知識枯燥難懂，以致于“理論與實踐脫節(jié)”，事倍功半。

（2）理論教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣減弱。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式使得學(xué)生面對枯燥難晦的知識點無從下手，索性自暴自棄，做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的活動打磨時間，最終形成惡性循環(huán)。

（3）實踐環(huán)節(jié)未差異化培養(yǎng)。[3]不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對于知識的接受程度不同，這個往往在本門課程的教學(xué)后期較為明顯。反映在實踐環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生能夠很快完成必修實驗，而有些則無從下手。

因此，針對上述問題，筆者結(jié)合多年的單片機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗，加大單片機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并利用“雨課堂”，微信公眾號推文，第二課堂相輔[4]等多種教學(xué)方式，實現(xiàn)了線上線下，課上課下的全方位輔導(dǎo)，取得了一定的教學(xué)效果。

1理論與實踐緊密結(jié)合

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程有72學(xué)時，其中理論教學(xué)學(xué)時為54學(xué)時，實踐教學(xué)學(xué)時為18學(xué)時。多數(shù)高校在教學(xué)過程中，往往先在教室進(jìn)行理論課程的教授，實踐環(huán)節(jié)待下節(jié)課在實驗室進(jìn)行，或者最后集中解決實驗環(huán)節(jié)。

筆者在本學(xué)期的教學(xué)過程中，將課程教學(xué)全部移入實訓(xùn)室進(jìn)行，不再明確區(qū)分理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時。這樣，可以較早的引入單片機(jī)的仿真以及實驗，做到實驗與教學(xué)過程同步。前期理論授課的同時，預(yù)留出30分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的實踐仿真環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對本節(jié)課程的理論知識理解;隨后在下節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的硬件實物驗證/探索實驗，鞏固上節(jié)課程理論知識，啟發(fā)更深層次探究。最終達(dá)到理論與實踐兩者相得益彰的效果。

2 理論教學(xué)中融入雨課堂

時下，學(xué)生人手一手機(jī)已經(jīng)是不爭得事實，課堂上，學(xué)生往往沉迷于手機(jī)而放棄聽課。[5]本學(xué)期，筆者采用“堵不如疏”的教學(xué)形式。而“雨課堂”恰好符合這種教學(xué)形式。它可以將手機(jī)與PPT互動起來，包含有“彈幕”“PPT，手機(jī)同步”“隨機(jī)點名”“投票”等多種教學(xué)互動形式，如圖1，圖2所示。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

課前，首先通過雨課堂的課前預(yù)習(xí)功能，由教師制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)短視頻，并定時提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果預(yù)習(xí)過程中有疑問，可以通過私信的方式反饋給教師，教師也可以通過后臺來查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。