劉冰堯

摘 要 本研究旨在調(diào)查高職在校學(xué)生、畢業(yè)生和職業(yè)崗位對英語學(xué)科教學(xué)的具體需求狀況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對高職英語教學(xué)模式的實踐探究，以期構(gòu)建基于職業(yè)崗位需求的職業(yè)院校英語課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力 高職教學(xué) 公共英語

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.051

Abstract The purpose of this study is to investigate the specific needs of vocational college students， graduates and professional posts for English teaching， and on this basis to explore the practice of vocational English teaching mode， in order to build a new vocational college English classroom teaching mode based on the needs of professional posts.

Keywords vocational ability; higher vocational teaching; Public English

在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，首先要深入了解公共英語課堂教學(xué)的特點及職業(yè)崗位對高職英語教學(xué)的具體需求，這樣才能讓課堂教學(xué)立足于實際職業(yè)需求上，開展相應(yīng)的教學(xué)措施探究。教師要結(jié)合現(xiàn)代社會對于學(xué)生職業(yè)能力的需求，從而展開相應(yīng)的課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的發(fā)展。教師在授課過程中，要懂得尋求學(xué)科與職業(yè)教育的相交點，并在立足于這一基點的基礎(chǔ)上，有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)實踐展開，以此來構(gòu)建職業(yè)化高職英語課堂教學(xué)新模式。

1 高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師在準(zhǔn)確把握高職公共英語教學(xué)的特點之后，還需要深入了解高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀，只有這樣，教師才能在基于現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合好職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，選擇醉合適的教學(xué)方式，真正推動高職公共英語教學(xué)的發(fā)展。對于高職公共英語課堂教學(xué)來說，其教學(xué)現(xiàn)狀既存在著好的一面，也存在著一定的不足。因此，在接下來的論述中，筆者將從這兩方面入手，對其中的內(nèi)容展開相應(yīng)的論述和探討。

一方面，高職公共英語課堂教學(xué)中好的一面，表現(xiàn)在以下兩點：

第一，在現(xiàn)在的高職公共英語課堂教學(xué)中，明確了高職英語的改革原則。對于高職學(xué)校課堂教學(xué)來說，其中英語課并不是臨時加入到學(xué)科教學(xué)中，而是在最初開設(shè)高職學(xué)校教育時，就已經(jīng)設(shè)立的基礎(chǔ)學(xué)科課堂。所以在幾十年的英語課堂教學(xué)發(fā)展過程中，教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，并形成了很多教學(xué)成果。因此，在面對社會發(fā)展與進(jìn)步時，高職公共英語課堂教學(xué)，自然也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的教學(xué)改革。而在之前的教學(xué)過程中積累起來的教學(xué)研究成果，也肯定能為后來的教學(xué)改革提供了一定的改革原則與借鑒，并在保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

第二，在現(xiàn)在的高職公共英語課堂教學(xué)中，教師也在不斷更新教學(xué)內(nèi)容。雖然說教材對于學(xué)生來說，具有一定的教導(dǎo)作用，但是部分教材內(nèi)容知識不能與時俱進(jìn)，不利于學(xué)生整體課堂思路的開發(fā)與推進(jìn)。所以在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，教師會結(jié)合實際的教學(xué)需求，并整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，從而對學(xué)生展開相應(yīng)的課堂教學(xué)，以此來實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中的成長與進(jìn)步。

另一方面，從高職公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處來看，也大致分為以下兩點：

第一，在高職公共英語課堂教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識不足。對于學(xué)生來說，英語畢竟是第二語言，所以在學(xué)習(xí)過程中，對于語言表達(dá)中的一系列知識內(nèi)容，無法形成有效的理解，從而就會形成對于英語學(xué)習(xí)的挫敗感。特別是對于高職學(xué)生來說，學(xué)生認(rèn)為最為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以職業(yè)技術(shù)知識內(nèi)容為主。所以相對于基礎(chǔ)學(xué)科課堂來說，學(xué)生能夠投入的精力有限，自然無法形成對于英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，在這兩方面因素的影響下，學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)過程中，對于英語課堂也無法形成足夠的重視和興趣，因而不利于課堂教學(xué)的開展。

第二，高職公共英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，所采用的教學(xué)管理不一定能適應(yīng)新的改革步伐。雖說在現(xiàn)代的學(xué)校課堂教學(xué)中，改革是不可避免的，但如何適應(yīng)改革的步伐卻需要教師們不斷思考、分析和探究，并且通過反復(fù)教學(xué)實踐才能形成。所以，教師對改革內(nèi)容、改革方式需要有真正深入的研究，從而才能根據(jù)其中的內(nèi)涵要求，對學(xué)生展開相應(yīng)的公共英語課堂知識構(gòu)建，以此來增強學(xué)生職業(yè)能力。因此，為了做好這一點，教師自身要不斷提升自我，加強自身的教學(xué)能力，從而構(gòu)建更好的課堂教學(xué)。

2 立足職業(yè)能力下的高職英語教學(xué)

在高職公共英語教師深入了解課堂的教學(xué)現(xiàn)狀之后，應(yīng)根據(jù)公共英語課堂教學(xué)的特點，以及學(xué)生的發(fā)展需要，格外重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，筆者將從立足于職業(yè)能力培養(yǎng)的角度，談一下對于高職英語教學(xué)的看法。

2.1 教師要對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行充分的了解

首先，在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生的職業(yè)能力，就必須對學(xué)生的專業(yè)有全面深刻的認(rèn)識。因為對于高職學(xué)生來說，不同的學(xué)生不同的專業(yè)，自然對于職業(yè)能力的要求也不同。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必然要有所改變。所以英語教師在正式授課之前，必須對學(xué)生目前的專業(yè)有充分的了解與把握，并根據(jù)專業(yè)要求，從根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。例如，在教授某一個單元內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計之前，首先要對所教學(xué)生的專業(yè)特點、基礎(chǔ)知識及教學(xué)方式有一個透徹了解和把握，針對不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計。具體來說，教師在以講授的形式教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣學(xué)生才有機會說出自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的各種問題，共同研究、改進(jìn)。這樣，通過結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)技能，以及生生、師生探討的方式，來培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 加強學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

其次，高職公共英語教師在對學(xué)生展開相應(yīng)課堂教學(xué)時，需要重點加強學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。對于高職院校的教育教學(xué)來說，主要任務(wù)在于給社會輸送專業(yè)性技術(shù)人才，所以，老師們實際課堂教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在日后的工作生活中，能夠更好地運用自己的專業(yè)知識與工作伙伴形成順暢交流、提高職業(yè)能力。在平時的課堂教學(xué)中，教師要不斷強化學(xué)生的口語表達(dá)能力。但就口語表達(dá)能力而言，因為高職學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱，平時又對英語聽說能力不夠重視，所以在英語口語表達(dá)上存在著很大問題。然而每個學(xué)生的問題根源不同，有些是發(fā)音問題，有些是表達(dá)不地道積累不夠，有些是聽力不行不能聽懂對方的問題……所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高英語口語表達(dá)技巧和能力，最終達(dá)到增強學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)目的。例如，教師在英語課堂教學(xué)時，可以將學(xué)生兩兩分組，就本課主題內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小組英語口語對話訓(xùn)練。具體來說，教師可以讓學(xué)生圍繞本課主題，進(jìn)行簡單的英語對話討論，教師在教室里巡視并逐一指點，糾正學(xué)生口語表達(dá)上邏輯、語法、語調(diào)、語音的不足，以及口語技巧，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)更自然，逐步增強學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 開展有效的英語實踐應(yīng)用活動

最后，在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂授課時，需要增加有效的英語實踐應(yīng)用活動。在以往的課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生教授課堂知識時，都是以書面英語為主。但為了加強學(xué)生的職業(yè)能力，老師就需要改變相應(yīng)的教學(xué)策略，加強學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實際的課堂教學(xué)中，能讓英語走出課堂走入職場，以此來實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計職場英語情景模擬實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正參與到英語情景活動中去。具體來說，教師可以定期舉辦與學(xué)生專業(yè)和職場主題相關(guān)的“英語角”活動，或是邀請英語國家的留學(xué)生來學(xué)校進(jìn)行英語口語的對話演示，讓學(xué)生們有機會接觸到外國人，實際體驗與外國人現(xiàn)場對話交流的感受，也就是所謂的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

3 結(jié)語

總之，在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以此來實現(xiàn)高職學(xué)生的全面成長與發(fā)展。教師要明確高職英語的學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動，從而切實增強高職學(xué)生的職業(yè)能力。

課題：基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究與實踐

本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年度職業(yè)院校外語教育教學(xué)研究立項課題“基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究與實踐”（課題編號：FLEB035）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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