安貴鑫

摘 要 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重點。21世紀是經(jīng)濟和社會快速發(fā)展時期，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程和速度越來越快，知識的應(yīng)用和結(jié)合也越來越緊密。因此，只有培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相互融合和相輔相成的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實踐。所以，通過對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下的人才培養(yǎng)體系進行研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè) 人才培養(yǎng) 體系建設(shè)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.019

Abstract It is the key point of modern quality education to cultivate students' innovative spirit and entrepreneurial practice ability. The 21st century is a period of rapid economic and social development. The process and speed of transforming scientific and technological achievements into productive forces are faster and faster， and the application and combination of knowledge are more and more closely. Therefore， only by cultivating high-quality talents can we adapt to the development of society. Innovation and entrepreneurship education is mutually integrated and complementary. Innovation is the foundation of entrepreneurship， and entrepreneurship is the practice of innovation. Therefore， it is of great significance to study the talent training system from the perspective of "innovation and entrepreneurship + specialty".

Keywords innovation and entrepreneurship + specialty; talent training; system construction

1 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

1.1 創(chuàng)新教育

對于目前我國的高校教育體系來說，創(chuàng)新教育其本質(zhì)就是為我國提供具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才，因此在高校進行創(chuàng)新教育時，就需要在人才的培養(yǎng)體系當中進行培養(yǎng)計劃的制定，通過對培養(yǎng)體系中的課程設(shè)置、教學方案設(shè)計、師資篩選、教學方法、教學內(nèi)容、學習實踐、畢業(yè)設(shè)計等全方位地將人才培養(yǎng)計劃貫通在整個教學計劃中，通過對創(chuàng)新精神、意識、思維的培養(yǎng)，可以把創(chuàng)新理念進貫通教學的整個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新理念進行教學過程中的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，以此來保障學生可以獲得更多的知識，提升學生的自身素養(yǎng)和能力，推進學生成為創(chuàng)新型人才。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育就是教育者利用教育手段將一定的創(chuàng)業(yè)知識傳授給受教育者，如創(chuàng)業(yè)活動中所必要的知識、技能、能力以及品質(zhì)，通過創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出對自身有一定定位和尋求某個方面領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的人才，并且可以在社會的變革中積極參與到新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境當中。創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，其根本是通過專業(yè)教育的變革對受教育者進行深入開發(fā)，培養(yǎng)當前適應(yīng)社會需要的具有開拓性質(zhì)的接班人。

1.3 兩者的關(guān)系

第一，目標同向。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重的是創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)。當前，人才一定要具有創(chuàng)新精神才能符合當前社會的發(fā)展，才可以在社會中獲得生存，因此在進行教育的過程中應(yīng)當適應(yīng)目前的科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度，確保知識和應(yīng)用合二為一。因此創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)兩者都是符合人才培養(yǎng)目標的。

第二，內(nèi)容同質(zhì)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)都是融合的，二者之間的關(guān)系也是相輔相成的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)的前提是學會創(chuàng)新，因此高校在進行創(chuàng)新教育時，離不開對學生在創(chuàng)業(yè)實踐當中能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)來進行創(chuàng)新的表現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的成功與否和創(chuàng)新教育的知識涵蓋有一定的關(guān)系，兩者之間的關(guān)系密不可分，保持著促進和制約的關(guān)系，在內(nèi)容上相似又不可以完全替代。創(chuàng)新精神是靠創(chuàng)業(yè)實踐來進行體現(xiàn)的，才可以產(chǎn)生最終的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

第三，功能同效。創(chuàng)新教育是時代造就出的產(chǎn)物，創(chuàng)新教育不僅是教育體系當中的一次重要改革，同時也是對教育功能的一次重新定位，是對當前教育體系的完善和變革。創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是對人格發(fā)展中的和諧與特異進行統(tǒng)一，鼓勵學生進行創(chuàng)新，塑造完美人格，成為對日后社會有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)體系的定位

2.1 從本質(zhì)上看

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教育的定位是對教育中的價值定位，目前我國在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教育方向進入了我國的教育改革的重要階段，同時“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的本質(zhì)就是對學生教育程度及接受能力的培養(yǎng)。教育本身的性質(zhì)與其他實體行業(yè)不同，教育是不斷開發(fā)受教育者的能力，使其在未來社會發(fā)展中可以順應(yīng)時代的變化。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”其目標不在于如何進行企業(yè)的創(chuàng)建，而是對受教育者的核心知識能力的培養(yǎng)，這當中包括對生活中機遇的預(yù)見、管理能力、預(yù)判能力以及發(fā)散思維能力等?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”通過對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的塑造、專業(yè)知識的完善，使受教育者能力變得更加全面。而且所具備的知識也更加豐富，可以說高校通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”不再是依托于創(chuàng)業(yè)數(shù)量進行能力判斷，而是通過受教育者在接受“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”教育當中接受教育程度來進行判斷，其本質(zhì)就是通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”來提高受教育者的素養(yǎng)以及人才的綜合素質(zhì)。

2.2 從教育結(jié)構(gòu)看

通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的結(jié)構(gòu)來看，目前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的結(jié)構(gòu)包括，職業(yè)、技術(shù)、產(chǎn)品和不同層次的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的變化是當前經(jīng)濟發(fā)展的一個重要現(xiàn)象，我國經(jīng)濟增長方式的不斷擴大，本質(zhì)上就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和發(fā)展。根據(jù)相關(guān)理論，增加第三產(chǎn)業(yè)的比重有利于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，有利于提高知識型勞動人員的需求量。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略視角包括兩個方面，一方面就是通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”可以推動當前高等教育的現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量;另一方面通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”可以積極推動人才的培養(yǎng)，為我國“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”人才的建設(shè)提供更大的規(guī)模。

3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)體系建設(shè)的困難

3.1 觀念方面存在的問題

從我國當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景來看，由于觀念性障礙的影響，使得很多教育觀念都傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的商業(yè)價值。甚至在高校教育當中，教育管理者都認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，因此，很難為社會提供更多優(yōu)秀的人才。在這種背景下，大學生的視野也變得狹隘，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對價值的一個評判標準，因此使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)困難重重。觀念性的障礙直接導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)不足，讓人才培養(yǎng)體系的建設(shè)停留在商業(yè)活動層面，不能夠根據(jù)人才自身的特點來進行綜合培訓。

3.2 資源方面存在的問題

資源對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下的人才培養(yǎng)也十分重要。從我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍來看，師資隊伍的數(shù)量和機構(gòu)都存在不足之處，不僅數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)也沒有達到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的多學科結(jié)構(gòu)要求。所以，缺乏專業(yè)的師資隊伍和本土化的優(yōu)質(zhì)教材，都使得課程的教材在選用的時候較為隨意，從而難以保證學科的系統(tǒng)性和嚴謹性，提升了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)的資源性障礙。

3.3 制度方面存在的問題

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，人才培養(yǎng)的體系不健全，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下的人才培養(yǎng)處于比較尷尬的境地。所以，在學校的學科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、師資質(zhì)量等評價體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體系當中十分困難。從不同的教育形式來看，學科角度和教育形式等方面的制度性障礙都使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下的人才培養(yǎng)體系建設(shè)困難重重。從學科角度來看，存在創(chuàng)業(yè)學科的建設(shè)不健全、課程設(shè)置不合理等問題;從教育形式來看，存在高校講座和科技創(chuàng)新項目的臨時性等問題。這些問題都容易導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中形成一定的局限性，不利于人才培養(yǎng)體系形成。

4 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)體系的路徑

（1）以育人為目標，科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才的培養(yǎng)是一種素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心就是育人，所以，在創(chuàng)業(yè)教育當中，就要以科學發(fā)展觀作為學生發(fā)展的根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育的范疇當中，從而達到培養(yǎng)人才的目標。另外，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)中，還可以將教書育人和管理育人、服務(wù)育人等過程中的觀念融入學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和服務(wù)意識，提高學生的就業(yè)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才提供保障。

（2）以教學為中心，構(gòu)建多學科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個以教育為主要目的的教育體系，因此，要在課程體系當中加入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”，就需要利用好課堂教學這一主渠道，通過將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學當中，來達到對教學的綜合性和互補性的一種體現(xiàn)建設(shè)。另外，在構(gòu)建多學科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，還需要將經(jīng)濟學、教育學、管理學等不同的學科都融入相關(guān)的課程當中，以豐富課程內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供更多的支持。高素質(zhì)的師資隊伍也是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，因此，在對師資隊伍進行管理的同時，還應(yīng)該聘請經(jīng)驗豐富且教學能力強的人員來擔任創(chuàng)業(yè)教師，為構(gòu)建科學的體系提供師資幫助。

（3）以服務(wù)為依托，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺。拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐平臺，需要有校內(nèi)和校外兩個平臺來支撐。校內(nèi)的平臺拓展可以通過對社會時間和實習課程框架融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，增加實踐活動，將實習和創(chuàng)業(yè)等進行結(jié)合。同時，還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立教育服務(wù)網(wǎng)站，為學生提供信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)商機服務(wù)等內(nèi)容，讓學生在以后的實習中能夠得到更多的硬件扶持。校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺則是以拓寬渠道為主，通過對社會資源進行整合，為大學生建立創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的一個平臺，從而幫助學生提高社會鍛煉能力，提高自身綜合素質(zhì)。

5 結(jié)論

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑。通過對現(xiàn)代化人才進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的培養(yǎng)，對于學生未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要的幫助。通過對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”視閾下人才培養(yǎng)體系建設(shè)進行研究，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)體系的建設(shè)提供理論支持，從而豐富人才培養(yǎng)體系建設(shè)的途徑。

參考文獻

[1] 肖蓉，楊小燕.融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].大學教育，2019（09）：146-148，158.

[2] 梁陳，李波，程萬軍，王軍，劉義峰.淺析黑龍江省高校體育類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].科技風，2019（21）：60.

[3] 龍涌瀾.會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學探究[J].實驗技術(shù)與管理，2019.36（07）：8-11.

[4] 李陳青.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展研究[J].福建商學院學報，2019（04）：90-94，100.