摘 要：物理實驗作為初中物理教學(xué)中的重要部分，加強(qiáng)實驗是物理教育本質(zhì)的需求，教師要努力建立新型師生關(guān)系，營造良好創(chuàng)新氛圍、變驗證實驗為探究實驗，激發(fā)問題意識，活躍思維、通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力、增強(qiáng)演示實驗創(chuàng)新成份，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、充分發(fā)揮物理課外小實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性、利用物理史實或科學(xué)家的故事來培養(yǎng)生創(chuàng)新情感。

關(guān)鍵詞：初中;物理實驗教學(xué);創(chuàng)造性思維

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而物理實驗作為初中物理教學(xué)中的重要部分，物理實驗不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實驗是物理教育本質(zhì)的需求，教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生欣賞物理現(xiàn)象的魅力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)物理。

1 建立新型師生關(guān)系，營造良好創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)過程是在教師主導(dǎo)作用下，師生心靈相互溝通和了解，相互依賴和促進(jìn)的過程。學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能真正地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛能。若學(xué)生終日處在緊張壓抑、沉悶的課堂學(xué)氛圍中，那還談得上主動探索、勇于創(chuàng)新嗎？因此，營造一種民主平等和諧的教學(xué)氛圍，建立一種互相理解、互相信任的新型師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。在教學(xué)中，教師要從師道尊嚴(yán)的權(quán)威心態(tài)中，從嚴(yán)格管教行為模式中走出來，給予學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利;以發(fā)展眼光看待每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，鼓勵學(xué)生點滴進(jìn)步，使學(xué)生能享受成功的喜悅。在和諧的氛圍中，學(xué)生才會主動積極思考、大膽質(zhì)疑、主動探索。

2 變驗證實驗為探究實驗，激發(fā)問題意識，活躍思維

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過：“創(chuàng)造思維就是從疑問開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題?！币虼?，在實驗中以“問題”為核心，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，則學(xué)生可在問題下搜集資料，尋求解決問題的方案。探究性實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，它使學(xué)生始終處于探索的情境中，主動實驗，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，因而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索的積極性，激發(fā)思維的活躍性，從而使學(xué)生時創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，在探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗中，教師提出：影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗會猜想可能是：1）壓力、2）接觸面積、3）接觸面的粗糙程度、4）物體的運動速度。再請學(xué)生分別針對四種猜想設(shè)計實驗，上述各因素對滑動摩擦力大小的影響逐一驗證。通過這種學(xué)生實驗操作的探究性學(xué)習(xí)，從而形成對滑動摩擦力大小的因素正確認(rèn)識，讓學(xué)生通過親身參與實驗主動地獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力

新的物理課改教學(xué)中，尤其是在分組實驗教學(xué)中，要注重對學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的不斷培養(yǎng)，激勵學(xué)生通過觀察、實驗、歸納、模擬等手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過實驗加以驗證。

如凸透鏡的實驗教學(xué)，有學(xué)生提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現(xiàn)一個完整的像嗎？這個像與未遮擋時的像有沒有區(qū)別？要鼓勵學(xué)生們親自動手，齊心協(xié)力地去設(shè)想驗證，直到得出正確的結(jié)論。這個過程中，學(xué)生才是主體，教師適時地鼓勵學(xué)生自主地探究與合作學(xué)習(xí)，實驗過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨到見解的地方，對新的思路，要及時予以表揚(yáng)和鼓勵。

4 增強(qiáng)演示實驗創(chuàng)新成份，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計演示實驗，把科學(xué)的理論與生動而豐富的實踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)實驗的新穎性、啟發(fā)性、探索性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，使其能其分析推理解決實際問題的能力，使其意識到創(chuàng)新就在自己的實際生活中。

例如，在講“慣性現(xiàn)象”一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計旋轉(zhuǎn)生熟雞蛋的方法讓學(xué)生來理解慣性。由學(xué)生操作和判斷哪一個是生雞蛋，然后旋轉(zhuǎn)觀察這兩個雞蛋。學(xué)生猜想旋轉(zhuǎn)得飛快的是熟雞蛋，旋轉(zhuǎn)的搖搖晃晃的是生雞蛋，為什么？學(xué)生就會開始思考生雞蛋與熟雞蛋的內(nèi)部不同，從而知道因為生雞蛋的內(nèi)部是液體，當(dāng)?shù)皻ばD(zhuǎn)時，其內(nèi)部的液體由于慣性要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，所以搖搖晃晃。通過實驗學(xué)生加深了對慣性的理解，增強(qiáng)了分析推理能力，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

5 充分發(fā)揮物理課外小實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維獨創(chuàng)性

“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。就地取材，隨時實驗，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成實驗習(xí)慣。而且，這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，知識遷移能力和靈活運用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。課本上的小實驗比較多的，如針孔照相機(jī)、筷子提米、紙鍋燒水等。這些實驗所需的器材很容易找到，學(xué)生在家就可以完成，而且有很強(qiáng)的趣味性。課外小實驗的持續(xù)開展，使學(xué)生的動手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴求“為什么”的心靈。

6 利用物理史實或科學(xué)家的故事來培養(yǎng)生創(chuàng)新情感

在物理實驗教學(xué)中，結(jié)合教材適時講述物理史實或科學(xué)家故事，充分展示科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新情感。比如，在講重力時，牛頓看到“蘋果落地”，獨具慧眼，看到了“重力”，經(jīng)過無數(shù)次實驗，并發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，后來人們又在“萬有引力定律”的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出一個新行星的軌道，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)海王星。讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生過程及知識力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)探究知難而上不怕挫折的堅強(qiáng)意志。

參考文獻(xiàn)

[1]李再湘主編.中學(xué)理科教師科研論文導(dǎo)寫[M].湖南師范大學(xué)出版社，2000.

[2]方鴻輝，劉貴興編.創(chuàng)造性物理實驗[M].上?？茖W(xué)普及出版社，1999.

作者簡介

張影（1976-），女，漢，遼寧省鞍山市，中學(xué)高級教師，本科，鞍山市千山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：初中物理教育教學(xué)。