【摘要】在教學過程中，學困生是一個較為特殊的群體，也是一個不容忽視的群體，學困生學習困難的原因很多，其中唯一不變的核心就是給予學生鼓勵、激勵與支持，幫助學生產(chǎn)生學習的信心，產(chǎn)生改變的主觀能動性，因此，研究學困生的激勵措施，對學困生進行激勵，找出學困的原因，提出有效的解決方案尤為重要，是提升學生學習質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】學困生? 激勵? 措施

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《藏區(qū)雙語學校學困生轉(zhuǎn)化策略研究》階段性成果之一，課題審批號：GS[2018]GHB4059。

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0193-02

一、集體互助、完美組合

在學困生轉(zhuǎn)化過程中，對學生進行激勵是非常關(guān)鍵的，組織集體互助也是一種非常關(guān)鍵的有效的手段，通過集體互助，可以方便學生學習，促使學生形成互助小組，對于成績好的學生而言，幫助其他學生學習，可以鞏固知識，獲得成就感與滿足感，對于成績不太好的學生而言，跟從成績好的學生學習，可以發(fā)揮學習的主觀能動性，產(chǎn)生學習熱情，從而提高學習成績，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。另一方面，通過集體互助，可以使學生感受到班級的溫暖，在一幫一的互助模式下，激勵學生進步，鼓勵學生學習，為學困生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習質(zhì)量[1]。教師也需要對學困生以及助學者進行激勵、指導，保證教學活動的順利開展，提升教學效果。

二、找出病因、對癥下藥

學困生學習困難的原因多種多樣，可能受到家庭環(huán)境的影響，可能未找到學習的方法，也可能不適應(yīng)漢藏雙語教學，針對這種情況，找到學困生學習困難的原因，對癥下藥是實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的主要措施。找出病因、對癥下藥需要從以下幾個方面著手。第一，對學生進行細致的分析，了解學生的學習情況，分析學生的學情，從而對學困生的情況進行分析，找到學困生學習困難的原因，從根源著手，對癥下藥，根據(jù)問題產(chǎn)生原因提出針對性解決方案，有效解決學困生問題，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。第二，教師需要對學生有客觀的認識，保證評價的客觀性。教師都喜歡學習好的學生，但是，對學困生也不能夠全部否認，學習好與不好只是一個方面，教師需要對學生進行客觀的評價，對學生進行全面的了解。在學習方面，教師可以通過溝通、交流、測驗了解學困生學習困難的原因，對信心不足、未掌握方法的學生進行激勵，對叛逆、家庭教育不足的學生進行溝通，激發(fā)學生學習興趣，需要做到客觀評價，在客觀評價基礎(chǔ)上具體問題具體分析，促進學困生的轉(zhuǎn)化，爭取達到最優(yōu)的轉(zhuǎn)化效果。

三、用愛鋪墊，樹立信心

在學困生轉(zhuǎn)化激勵過程中，用愛進行鋪墊、感染是最直接有效的手段，是使學生感受到關(guān)心與關(guān)愛，從而自覺學習的關(guān)鍵，通過用愛鋪墊，可以幫助學生樹立信心，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，從而實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。漢藏雙語教學模式下，學習難度較大，學困生可能存在自卑心理，不自覺的對教師存在抵觸以及疏遠情緒。在此情況下，教師想要實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，必須給予學生關(guān)愛、消除學生戒備心理，幫助學生樹立學習的信心，從而保證教學的有效性。一方面，教師需要與學生交朋友，用愛對學生進行感染與鋪墊，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，保證教學質(zhì)量。另一方面，需要對學生進行激勵與支持，幫助學生正確認識自己，樹立學習的信心，從而產(chǎn)生學習的興趣，提升學習的效率。

四、了解動態(tài)、持之以恒

學困生轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕可以完成的事情，無法一蹴而就，需要了解學生的動態(tài)，持之以恒的開展工作，堅持用愛感染學生，對學生進行激勵與支持，為學生營造有利的學習環(huán)境，保證學習效率與質(zhì)量。另一方面，需要對學生的動態(tài)進行了解，掌握學生學習的概況、心理的變化，對癥下藥，掌握第一手反饋資料，發(fā)現(xiàn)學生細微的變化，針對學生細小的進步，也要給予激勵甚至獎勵，使學生產(chǎn)生學習的動力，針對學生的退步，需要分析退步的原因，并及時了解學生的學習態(tài)度、學習方法，對學生存在的問題進行及時的反饋與矯正，保證工作的有效性、長久性，保證工作效果與質(zhì)量[2]。

總結(jié)

作為教育工作者，需要認清一個事實，學困生只是在學習方面未找到學習方法，存在一定的問題，并不代表學生其他方面也不好，教師需要用欣賞的眼光看待學生，需要給予學生愛與激勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生掌握學習的方法，樹立學習的信心，提高學習的效果，擺脫學困生這一標簽?？偠灾?，研究學困生的激勵措施非常重要，具有重要的意義與價值。

參考文獻：

[1]盧耀華.關(guān)愛學困生，彈奏上進曲[J].教書育人，2019（23）：25-26.

[2]巢彩云.變“學困生”為“樂學生”之我見[J].教育教學論壇，2014（17）：102-103.

作者簡介：

陳俊，男，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級教師，從事小學語文教學與研究。