【摘要】教育情懷也就意味著對教育的一種持久、特殊、難以割舍的感情，這種感情源自對教育發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛。有教育情懷的教師把教育當(dāng)成自己的終身信仰，而不再是單純的職業(yè)。也不局限于事業(yè)，而是一輩子陶醉其中，向著明亮遠方。面對橫流的物欲，身邊的人在一個個“擋不住的誘惑”下紛紛離開的時候，依然保持著那份定力，“衣帶漸寬終不悔”。 有教育情懷的教師一定是深深扎根于課堂，把課堂看成是師生生命相遇、精神相系、情感相連的地方，“用一輩子的時間備好每一堂課”，把每一堂課都當(dāng)成生命的演繹，當(dāng)成師生間一段獨特的生命旅程，在課堂上能清晰地聽見師生生命成長的拔節(jié)聲，能詩意地欣賞課堂中的美妙“風(fēng)景”。 有教育情懷的教師把教育當(dāng)成自己的情感皈依，無論走到哪里，心中總有一份牽掛，牽掛著自己的課堂、學(xué)生。我不忘初心，砥礪前行。

【關(guān)鍵詞】教育? 情懷? 愛

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0181-01

教師節(jié)的頭晚，宣宣媽媽為我的手機充了200元的話費。以往碰到這種情況，我會犟頭犟腦地把話費一分不少地退回去，但宣宣不一樣，對著留言，我想到了宣宣腿上因燙傷留下從腳跟至膝蓋的疤痕。一到夏天，宣宣穿上漂亮的花裙子，那道疤痕肯定就是媽媽的痛。我理解宣宣媽媽，因為小時候照顧的失誤，讓女兒有了殘缺，在今后的成長中，她要創(chuàng)造一切條件，給孩子用心的呵護來彌補孩子。不收，她會不放心我對宣宣的呵護，會心不安。所以我收下了。

直到第二年“六一”，我才選了一條漂亮的裙子，悄悄放進宣宣的書包，算是回禮。

做教師的，嚴(yán)于利己，行勝于言，時時表率，處處垂范。堅守自己的一份信念，堅守高尚情操，以圣潔的心，教神圣的書。

這就是教育的情懷。

講完豬的基本畫法后，孩子們筆下的豬躍然紙上，然后孩子用各種方法豐富畫面。一鳴在草地上添畫了很多小家伙，一邊添還一邊用方言為我們介紹著：抓母子、蛐蛐、甲殼蟲、羊拉子、蜜蜂、飛蛾眉子、七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶……一旁的張老師說“畫得才叫像。”我問：“你畫這么多烏云和雨干什么？”他不假思索：“把空白畫滿撒?！币慌缘睦蠋熡盅a了一句“孩子的理由就是簡單”。的確，看整幅畫，我教的豬豬畫得不像，倒是這些我從未教過的小家伙他畫得像極了。于是我又找來一鳴“你見過豬沒有？”一鳴道“在奶奶家見過?！蔽矣肿屗岩娺^的豬豬畫給我看看，他拿起筆不加思索地幾秒鐘就圈出一頭肥肥的豬，并且像極了。孩子的畫所展現(xiàn)的心靈感受力和靈性完全是大師級的。然而隨著我傳授的增多，孩子的靈性沒了，代之以僵硬的技法。面對孩子的作品，我疑惑了，我該拿什么樣的教育幫助他們？在他們成長的路上，我能為他們做什么？

做教師的，面對孩子的作品，可以張口批評，可以視而不見，可以草草過問，還可以透過作品走進孩子的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)孩子驚人的觀察力和創(chuàng)造力，然后回頭反思自己的教育，用心備課，認(rèn)真上課，真正做到寓教于樂。

這就是教育的情懷。

中午2點左右，一覺醒來的國國兒一聲不響地去上廁所后，又回床睜著眼睛安靜地躺著，絲毫沒有打擾他人午睡。看他安靜的樣子，我無比憐愛地遞給他一丁點餅干，算是贊一個。沒想到他吃完餅干又下床穿鞋子，我皺了一下臉：“國國兒，才上廁所，又去？故意的吧？”更沒想到，他揚起頭，理直氣足地說：“我吃了餅干，要漱口?！蔽抑缓萌套⌒?，讓他去漱口，因為“吃完東西要漱口”是我天天教的，針對我園的孩子齲齒越來越多，我們從大處著眼，小處著手的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育——飯后漱口常抓不懈。

做教師的，不光教孩子學(xué)知識的，還教孩子養(yǎng)成好多生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，那才是孩子終身受益的。教孩子三年，想孩子三十年。

這就是教育的情懷。

教育情懷，就是指教育者對教育的熱愛、追求，是對教育產(chǎn)生的一種心靈狀態(tài)，達到的一種心靈境界。教育情懷是對教育的一種使命感，是對學(xué)生的一種責(zé)任感，是對課堂的一種莊重感，是對人生的一種敬畏感。在其眼中，“人比天高”，“課比天大”實屬正常?？鬃悠磾?shù)年，歷經(jīng)磨難，最后悟出了真諦，潛心杏壇。陶行知脫掉博士服，換上長袍褂，婉拒高官重位，毅然深入鄉(xiāng)村辦教育。有如此情懷，如此氣魄，才會促使他們成敗為令人矚目的教育大家。小輩的我們有了教育情懷，就會把教育當(dāng)作一種虔誠的信仰，把上課當(dāng)作一種神圣的儀式。有了教育情懷，才會潛心杏壇，初心不改，腳踏實地做教育。

作者簡介：

江代敏（1975-），女，湖北宜昌人，小學(xué)高級教師，研究方向：幼教。